初中美术_丰富多彩的亚非拉美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

丰富多彩的亚非拉美术作品 课???时：2课时（第一课时）? 课???型：欣赏课? 教学目标：? 知识与技能：通过欣赏丰富多彩的亚非美术作品，让学生对世界多元文化有更多的了解与认识，了解不同文化所产生的不同美术特色，体会美术作品所蕴涵的特定文化含义和文化价值。? 过程与方法：欣赏和感知亚非地区所创造的美术作品，通过对不同国家、不同地区、不同文化美术作品的分析与比较，加深对不同国家美术文化的理解，认识世界文化的多样性与丰富性。 情感、态度与价值观：通过作品欣赏，使学生开阔视野、增长见识、陶冶情操，培养学生热爱世界文化的兴趣，及对不同文化持有尊重、欣赏的态度。 教学重点?：?了解不同国家、不同地区、不同文化的美术特征，加深对美术作品文化内涵和文化价值的理解。 教学难点：亚非美术作品文化内涵形成的原因。 教学准备：课本、多媒体课件。? 教学方法：讲授法、启发法、讨论法、比较法、视频讲解法 教学过程：? 一、组织教学,师生问好。稳定学生情绪，集中注意力。及时检查学生用具准备情况。? 二、课题导入：? 课件展示：《世界地图》， 大家看这幅世界地图，标有亚、非、拉三个洲，其中亚非是世界四大文明的发源地，同学们想一下有哪些？（两河流域、古埃及、古印度、中国）学生讨论回答，教师给与肯定与鼓励。 历史上,世界各个国家和地区都创造过丰富多彩的美术作品，各个国家和地区的美术作品因其独特的地域文化而各具特色，今天，就让我们一起走进神秘而美丽的亚非拉地区，共同来欣赏和学习《丰富多彩的亚非拉美术作品》。 三、讲授新课：? 1.教师播放《印度阿旃陀石窟》视频。教师板书：被遗忘的瑰宝——印度美术。（教师板书） 提问：印度美术是亚洲美术的重要组成部分，其主要成就体现在哪些方面？学生讨论回答?：主要体现在神庙壁画、佛像雕刻、神庙建筑等方面（教师板书），教师及时肯定。 2、壁画欣赏 欣赏印度阿旃陀石窟壁画作品《持莲花菩萨图》 教师对作品简单介绍后 提问: 菩萨的性别？服饰、造型有什么特点？观察人物的面部表情，表现了出一种怎样的情绪？ 学生讨论并积极回答问题， 教师补充：艺术家通过菩萨高大的身材、超常的比例，以及s形造型，区别于他周围的各种形象，象征着超凡的精神；弓形的眉毛、低垂的眼睛，仿佛在沉思冥想；表情宁静，悲悯而温柔。 悲:指慈悲，对人间的苦难有一种感同身受的情感。 悯:指同情，这里的同情不是可怜，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视甚至可怜，折射出一种博大的爱。 3、雕刻作品比较 古印度雕塑中佛教雕塑独树一帜，雕刻家通过各种宗教造像表达本民族审美观念、生活习俗和思想感情。? 比较《哈达佛陀头像》和《雅典娜头像》的相似之处 《雅典娜头像》——是希腊神话中智慧与手艺之神、女战神。她的出生十分奇特，是从他父亲宙斯的头颅中崩出来的。是希腊神话中具有父性特征的女神，后成为雅典城的保护神。这尊雕像容貌端庄，秀丽而不失内在的刚毅与智慧。 《哈达佛陀头像》此头像不仅明显带有希腊罗马神像的面貌特征，而且富于希腊古典主义艺术的高贵、单纯、静穆的气质，有东方阿波罗之称。但他并非希腊神像的翻版，用细腻的手法刻画了释迦牟尼佛慈悲、安详、沉静的表情，其眼帘低垂、沉思冥想（相似）的表情，顶髻的波浪式卷发、眉间表示百豪相的圆点，均打上了佛教的印记。形象优美，富有东方韵味。 相似之处：不仅明显带有希腊罗马神像的面貌特征，而且富于希腊古典主义艺术的高贵、单纯、静穆的气质，眼帘低垂、沉思冥想。 4、学生讨论回答：印度美术的艺术特点？ 教师适时引导，及时对学生的回答给与鼓励和肯定。 教师总结印度美术的特点（以填空形式展示） 印度美术往往是宗教信仰的象征和哲学观念的隐喻，而非审美观照的对象。佛教注重沉思内省，佛教美术便强调宁静平衡，以古典主义的静穆和谐为最高境界。 5、过渡：印度宗教的传播，为东南亚的宗教艺术注入了一股力量。柬埔寨的吴哥窟便是其中典型的代表。 比较《高棉的微笑》和《蒙娜丽莎的微笑》的不同？ 启发学生积极回答 教师给与补充：微微上翘的嘴唇带有几分宽容、安详、嘲讽与神秘。 6.欣赏埃及美术作品 变形金刚电影海报图片展示引入埃及美术 教师活动：提到埃及美术你想到什么？ 学生发言：木乃伊、金字塔、狮身人面像 绘画欣赏《三个女乐师》和雕塑作品《法老》 提问：人物造型、色彩有什么特点？雕塑作品有什么特点？ 线条流畅优美，色彩丰富，人物表现采用正、侧混合法，具有鲜明的装饰风格和艺术感染力。雕塑作品采用程式化、正面律的表现方法。 埃及的金字塔被列为世界第七大奇迹之一。也称为来世的艺术。 为什么史学家如此描述埃及艺术？ 学生积极讨论思考后回答：古埃及人灵魂不灭的思想，相信人死后能从一个世界转移到另一个世界继续生活，来行使自己法老的权利。 狮身人面像造型有何特点？古埃及人为什么要雕塑一个如此奇特的雕像