基于绿地养护的小学科学课外探究活动的引领策略.docxVIP

基于绿地养护的小学科学课外探究活动的引领策略 ——以《杜鹃花下的秘密》为例 【摘 要】基于绿地养护的课外科学探究活动，在有效策略的引领下 ， 是课堂教学的有益补充与拓展，有助于小学生科学探究能力的内化形成。 【关键词 】绿地养护 科学课外探究活动 引领策略 科学探究能力的形成依赖于学生 对科学课程 的学习和探究活动，必 须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验 的基础上，内化形成。 科学课程具有开放性，科学教学应当是多元的、 多样的，科学教学活动不只局限在课堂教学时间里，要把学生的科学探 究活动引 出课堂 ，走 向更大、 更远的 学习 空间。 [1] 城市里的 学生缺少机 会长时间和生动活泼的大自然相处；在他们的身旁 却并不缺乏生动课外 科学探究的载体。 比如校园及周边的绿地 ，虽然面积普遍不大， 动植物和地质结构种类单一；但组织学生对它们进行养护，进而引领他们基于 此展开科学课外探究活动， 却具就近参与、长期参与，便于教师引导等 优势。 本文以“杜鹃花下的秘密”科学探究活动为例，阐述 基于校园及 周边绿养护的科学课外探究活动的引领策略。 一、引领学生提出探究问题的策略 案例：杜鹃花下的表层植被 A 班负责养护工会大楼前的花坛 。经过一段时间 的养护，小探和小 究发现绿地里茂盛的灌木下 虽然几乎得不到阳光的照射，但是有一些灌 木下面的 地表 杂草依然顽强的