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浅谈民族音乐在初中音乐教材中的运用构建 【文献标识码】A 在初中音乐教育中正确运用民族音乐资源有利于传承优秀传统文化，陶冶学生的情操，提高学生的审美鉴赏能力，推动音乐教育事业的良好发展。本文将从挖掘民族音乐的文化资源，创设灵动的民族音乐课堂，做好民族乐器的传承工作等三个方面来举例浅谈民族音乐在初中音乐教材中的运用策略。 一、 挖掘民族音乐的文化资源 初中音乐教材中选取了大量的优秀民族音乐，这些民族音乐中蕴含着丰富的文化内涵，教师在开展民族音乐教学活动时，首先要深度挖掘各种有价值的文化内涵，引导学生全面了解音乐文化，对比闽南音乐、西北音乐、江南丝竹、绛州鼓乐和广东音乐的不同，领悟民族乐曲中独特的文化和价值观。例如，在教学生欣賞彝族民歌《远方的客人请你留下来》时，引导学生深入了解彝族舞蹈阿西跳月，告知学生这种舞蹈流行于撒尼人地区，多为男女对舞，舞蹈动作有拍掌、跺脚、跳转等，情绪非常欢快。在赏析侗族民歌《布谷催春》时，可以用课件让学生观赏美丽的侗衣和侗裙，独特的侗寨鼓楼和风雨桥，清秀的侗家竹林。在鉴赏管弦乐《瑶族舞曲》时，教师可以引导学生认真感知瑶族乐曲的文化内涵。 二、 创设灵动的民族音乐课堂 教师应结合先进教学技术和多样化教学方法，发挥学生的主观能动性，为学生创设灵动的民族音乐课堂，开发学生的音乐潜能，培养学生的音乐情感与素养。例如，在教学生演唱《杵歌》时，教师可以先利用情境教学模式，让学生了解台湾高山族的区域分布，欣赏高山族美丽的服饰与精彩的歌舞，然后，教师可以组织一些学生为这首歌伴舞，引导学生深刻感受高山族人民勤劳、淳朴、善良的品质。在教学生演唱藏族民歌《献上最洁白的哈达》时，可以让学生了解青稞酒、酥油茶和哈达等西藏三宝，欣赏西藏清新秀丽的自然风景，组织学生为这首歌编排舞蹈，增加课堂的灵动性和文化活力。在让学生赏析《戏曲撷英》这一单元时，教师可以为学生播放《打猪草》、《梁山伯与祝英台》、《花木兰》、《天仙配》等经典戏剧视频，引导学生学习中国戏剧，了解唱念做打、水袖帕扇以及口手眼身法步等唱功，让学生表演各种戏剧，从而做好中国戏曲文化的传承工作。另外，教师可以结合《听乐·吟诗·赏画》这一主题，为学生开展丰富多彩的民族音乐教学活动，让学生欣赏由古诗词创作的乐曲《白雪歌送武判官归京》、《将进酒》、《月满西楼》、《雨霖铃》、《鹧鸪天》和《菩萨蛮》等，结合歌词内容，借助多媒体工具为学生展示美丽的雪景、皎洁的明月、袅娜的荷花和垂柳等。而且，教师还可以让学生以古诗词为话题，用“鱼咬尾”的手法创作民族乐曲，这样有助于大力开发学生的音乐创新能力，发展学生的音乐天赋。 三、 做好民族乐器的传承工作 教师应注意参照民族音乐的伴奏乐器，结合书本内容，指导学生更为全面地认知古筝、阮、号角、笛子、琵琶、笙、箫、冬不拉、马头琴、花鼓和腰鼓等民族乐器，加强学生对民族音乐的了解和感受民族文化亲和力。例如，在教学生演唱《草原牧歌》这一单元的《牧歌》和《银杯》时，让学生练习演奏蒙古乐器马头琴，为学生讲解马头琴的神话传说，引导学生全面了解蒙古族独特的音乐。在让学生赏析《我的金色阿勒泰》时，可以告诉学生冬不拉是哈萨克族的拨弦乐器，音箱用松木或者桦木制成，有两根弦，音色优美。在让学生欣赏著名琵琶曲《彝族舞曲》时，教师应告知学生这首曲子采用了a羽调，在这首乐曲的B段中，在弱拍上运用了扫弦的演奏手法，粗犷豪放的音乐表现出了彝族男青年舞蹈时的性格特征。在琵琶的演奏手法上还采用了推挽等创新技法，使得音乐更加柔美。然后，教师可以指导学生练习用琵琶弹奏《彝族舞曲》，让学生在学习民族乐曲的同时熟悉民族乐器。在教学生练习琵琶时，教师还可以将弹、挑、夹弹、双弹、双挑、分、勾、抹、剔、轮指和吟、揉、推等指法相融合，以此辅助学生提升琵琶演奏技能。另一方面，教师应注意促进民族乐器和现代音乐的融合，指导学生用琵琶、古筝等传统乐器来演奏现代音乐，增强音乐课堂的文化活力。例如，让学生用琵琶或者古筝演奏流行音乐《樱花草》，指导学生跟随歌曲旋律边弹边唱，从而有效促进民族音乐和现代音乐的融合，全面提高音乐教育质量，做好民族乐器的传承工作。 结束语 综上所述，充分利用民族音乐做好初中音乐教育符合传承优秀传统文化的要求，有利于全面发展学生的音乐天赋。教师在进行民族音乐教学活动时应注意努力挖掘民族音乐的文化资源，提升学生的音乐素养；为学生创设灵动、高雅的民族音乐课堂，培养学生的音乐创作能力；做好民族乐器的传承工作，促进民族音乐和现代音乐相整合，从而全面提高民族音乐教学质量。