高中音乐欣赏课教法探索.docxVIP

高中音乐欣赏课教法探索 音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。高中生的身心已趋向成熟，有了一定的生活经验的积累，欣赏课如能以音乐的情感入手，就能更好地调动学生学习音乐的积极性。 一、目前高中音乐欣赏课存在的一些问题及解决方法 目前，音乐欣赏课教学普遍存在效率低，学生兴趣欠浓，学生烦上课，教师怕上课的现象。而音乐欣赏是高中音乐教学中的一个重要组成部分，是一种形象思维的心理过程，整个过程是以听为中心，从而对作品的节奏、旋律、力度、速度等进行鉴赏；对作品中所表达的音乐形象进行体味和想象。如果欣赏过程中只是一味让学生被动地听，那么教师无法知道谁听谁没有听，谁听得好，感受深，谁从头到尾都没有听进去。欣赏课成了流于形式的课，那么如何上好一节有质有量，使学生全身心投入到音乐中的欣赏课呢？ 二、高中音乐欣赏课教法 1、从情感入手，调动学生的学习积极性。音乐是一种善于表现和激发情感的艺术。音乐能够表现的主要是主体对客观事物的情感反映和心里体验，因此感情的表现在音乐中占据着重要位置。要培养感知音乐的耳朵，就必须注重对音乐美的情感体验。音乐被誉为“人类感情的速记”，因此，在教学中，应通过对音乐的情感体验，以达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，从而达到审美体验的功效。音乐音响材料的非具象性、非概念性也为学生体验音乐创造了条件。高中生的身心已趋向成熟，有了一定的生活经验的积累，欣赏课如能以音乐的情感入手，就能更好地调动学生学习音乐的积极性。例如：我在一次一堂课中，让学生听两段音乐（不出示两段音乐的标题），听完后说出自己的感受。学生听完后，各抒己见，反应热烈，说第一段音乐感觉很辛酸、凄凉，令人情绪低落；第二段音乐感觉很欢快、热烈，令人情绪高涨。由此可见，学生已经被音乐的情感所打动。这时，教师再给予及时的鼓励和肯定，学生的学习积极性必然会大大提高。在上《现代京剧》这一课时，如果让学生跟着学唱《甘洒热血写春秋》，通过自身的情感体验，定能更好地领悟到现代京剧的独特魅力。在上《非洲歌舞音乐》这一课时，亦可让学生利用手中的笔作为敲鼓的代用品，在桌上、书上练习敲出几种非洲音乐独有的节奏，由此体验非洲鼓乐节奏特点。当非洲音乐响起时，他们便会情不自禁地将这些节奏融入音乐中，音乐室里响起了一片充满动感的“鼓”声。这样，既可让学生在节奏的体验中获得了美感，同时也能让他们发现与创造美的能力获得提高。 2、建立师生双向的互动教学模式，营造和谐的学习氛围。传统的教学模式中，通常是一种“填鸭式”和“满堂灌”教学，高中生已有较强的独立思考问题能力，这么做，势必会阻碍学生的思维发展，削弱其创新能力。而新的教学理念提倡开放式的教学，强调师生间的平等、互助、合作的新型关系。教师应从音乐资源的垄断者转化为学生音乐生活的指导者。教学过程也要从传统的单向教学转化为学生的主动参与，以形成学生与教师在音乐知识上能有相互碰撞而促进双向交流之过程。例如：欣赏《义勇军进行曲》时，可先向学生提出一个问题——你在哪种场合里听到过国歌，同时在这些场合里国歌又起着什么作用？这时学生便会根据自己的生活累积说出运动会颁奖仪式上、政权交接仪式、外交仪式、升旗仪式等场合，并总结出凡是各种能代表国家尊严的重大事件时都会有国歌出现。紧接着给学生们播放一段澳门回归时中葡政权交接仪式的音像。当《义勇军进行曲》的音乐伴随着五星红旗冉冉升起时，学生定能体验到一种强烈的民族自尊心和自豪感。再如：每年的“母亲节”前两个星期如果布置每个学生去学唱、寻找一些描述母亲的歌，然后在“母亲节”那一周的音乐课上进行演唱，相信有了课前的准备，这一节“献给妈妈的歌”的音乐课，学生一定会踊跃参与，演唱也会变得形式多样：有师生合唱、学生合唱、二重唱、独唱等等，这节课必将成为一片歌的海洋。通过这种互动式的教学模式，师生共同营造了和谐的学习氛围，相信这节课定能激发学生想用实际行动来回報母亲的热情。 3、充分运用多媒体拓宽学生的视野。在信息化、网络化高度发达的今天，音乐通过各种媒体充斥了整个世界。在商场、剧场、电视、广播、大街小巷……音乐无处不在，以不同的方式与形式与我们的生活交融在一起，形成了一个强大的音乐审美场。多媒体可以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广、交互性强等优点极大地拓展着音乐教学的容量