互联网创新会计人才培养模式研究与实践.pdfVIP

“互联网+”创新会计人才培养模式研究与 实践 互联网是一项科技发明，它是改革、创新的新手段，是前所未有的 信息化革命。 中国高校教育要想提高教学质量， 必须利用互联网这一 先进的科技手段，改变现有的教学模式。在多年的会计教学实践中， 初步探索出一些创新教学模式， 并充分利用互联网教学， 最大限度地 发挥大学生学习各方面知识的潜能， 培养大学生自主学习能力， 以达 到培养应用性复合型高级会计人才的目标。 同时，要让大学生形成良 好的交际氛围、沟通能力和各岗位的适应能力，提高人才培养质量。 一、会计教学模式改革的现状 近年来，会计专业招生在逐年升温，但是受当前经济增长及国内企 业发展状况等因素影响，大学生创业、就业难，已成为他们面临的严 峻现实。从产生大学毕业生择业难、就业难的根本原因来看，不外乎 以下几点。 1. 学校方面 一是重理论、轻实践。虽然有部分高校在大力提倡应用型人才的培 养，但在实际实施过程中会遇到诸多困难。 教师在上实践课时只是照 本宣科，大学生只能了解肤浅的实际工作过程，教学效果不理想。二 是重讲授、 轻消化。 在教学学时分配上往往是理论学时大大高于实践 学时，有的甚至把习题课都省掉让学生自己去做， 教师给学生对答案 或发答案。由于受到总学时的限制，教师上课时为了完成教学任务， 一直在讲授新内容， 给学生自我消化的时间少之又少。 三是教学方法 单一。在会计教学方法上， 目前还存在填鸭式满堂灌的旧的教学方法， 没有充分采用科学的案例教学、启发式教学、大学生讨论式教学、实 验教学、模拟教学、互联网教学、线上线下互动教学、场景教学等现 代化教学方法和手段。 教学内容多注重会计理论， 忽视了理论与实务 的密切结合，严重影响了学生的学习主动性、积极性和拓展性。四是 教学手段落后。目前，部分学校的会计教学，依然是用一本教材、一 块黑板、一支粉笔或一台多媒体作为会计教学的主要教学工具。 再加 之教材的滞后性及教师学习能力不强， 一些新出台的法律法规和政策 不能及时融入教学之中。 五是考核体系不科学。 会计基础课程和主干 课程的试题相对简单， 且大多以一些记忆性的问题为主， 分析性综合 题和会计实务题比重偏低， 无法进行各部门业务往来程序的考核， 而 这正是大学生毕业后在会计岗位上需要完成的实际工作。 因此，毕业 生缺乏基本的实践常识，理论与实践严重脱节，上手速度过慢，培训 成本太高。 2. 大学生方面 一是本科教学中大多数应届毕业生重理论、轻实践、少经验，眼高 手低，所学知识脱离实际。 二是不愿从基层做起， 缺乏吃苦耐劳精神， 人际关系处理能力不足。 三是薪酬要求高于自己的业务能力和综合知 识运用能力等。 3. 用人单位 一是用人单位需要有工作经验的或上手快的大学生。二是要求上岗 人员专业能力强且是复合型人才。三是需要沟通能力、写作能力、应 变能力强的大学生。 上述三方面情形即形成了就业难的局面。就学校教育而言，如何突 破现有办学理念， 增强人才的实践能力和社会适应能力， 激发其发展 能力，是目前亟待解决的问题。 二、会计人才培养模式的新理念 1. 以教育供给侧改革为导向深化会计专业建设 针对目前高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不 足的矛盾日前突出， 化解结构性矛盾的出路就是教育供给侧改革。