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《城市内部空间结构》教学设计 [ 课标分析 ] 课标要求：运用实例 , 分析城市的空间结构 , 解释其形成原 因。 根据教学内容此“标准”可理解为：①该“标准”强调了学生应掌握 的重点知识为“城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”； ②“运用实例分析和解释”，既强调了教与学的过程和方法，即采用 案例教学法，也强调了要能够理论联系实际的目标要求。 [ 教学设想 ] 城市内部空间结构是城市化的基础知识 , 本节教材的重点 是城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因” , 而要理解城市 内部空间结构的形成和变化， 必须了解城市形态以及城市土地利用和 功能分区的一些基础知识。本节教学设想以新课程理念为依据 , 联系 实际生活和生产 , 拓展学生思维，学以致用。首先，本节课采用读图 分析的方法， 将需要掌握的知识设计成问题并逐层展开， 培养学生读 图分析，解决问题的能力。其次，联系实际，学习对生活生产有用的 地理。第三，重视学法指导和学习方法的培养，学习对学生终生有用 的地理。第四，突出学生的主体地位，在教师设计问题的带领下，让 学生自主合作、探究学习，使其真正成为课堂的主人。 [ 学情分析 ] 在日常生活中 , 学生对城市有一定的感性认识 , 学生了解 城市的基本土地利用类型，对商业区、住宅区、工业区各功能分区的 位置和特点学生有一定的了解 , 对于城市这个话题学生比较感兴趣 . 同时, 高中学生具备一定的读图分析归纳能力 . [ 教学目标 ] 1. 知识与技能： ①理解城市形态与地理环境的关系。 ②结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。 2. 过程与方法 : 通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系和城市各功能 分区的形成原因；通过案例分析归纳城市各功能区的区位特征。 3. 情感、态度与价值观 : ①通过学习，使学生认识到合理的城市空间结构对城市可持续发展的 意义； ②以平罗县城城市功能分区为例， 激发学生观察、 调查地理事物的兴 趣，培养学生实事求是、 具体问题具体分析的科学精神和严谨的科学 态度。 [ 教学重点 ] 城市各功能区的形成及其区位特征 [ 教学方法 ] 阅读分析、 比较法、自主探究、合作探究。 [ 课前准备 ] 将班级学生分成 4 组，分别调查居住城市的土地利用方 式、分布位置、主要功能区的区位 。 [ 教学过程 ] 教 学 教师活动 学生活动 设计意图 流程 新 课 不同城市由于所处地理环境不同，表现出的城市外部形态和内部 注意聆听 导入新课 导入 功能分区不同，本节课让我们走进“城市的内部功能分区”，探 索城市的外部形态、各功能区的特点、位置和地位。 创 设 不同城市由于所处地理环境不同，其外部形态和内部结构不同。 1. 学 生 思 1. 激发学 问 题 如果你到达一个陌生的城市，你怎样才能以最快的速度了解这个 考讨论， 回 生学习兴 情景 城市的外部形态？ 答。 趣。 2. 第 一 组 2. 引出城