(完整版)《基本不等式》教学设计和教学反思.pdf

《基本不等式》教学设计 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 “基本不等式” 是必修 5 的重点内容，在课本封面上就体现出来了（展示 课本和参考书封面） 。它是在学完“不等式的性质” 、“不等式的解法”及“线性 规划”的基础上对不等式的进一步研究．在不等式的证明和求最值过程中有着 广泛的应用。求最值又是高考的热点。同时本节知识又渗透了数形结合、化归 等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。 ２、 教学目标 （1）知识目标 : 探索基本不等式的证明过程；会用基本不等式解决最值问 题。 （2 ）能力目标 : 培养学生观察、试验、归纳、判断、猜想等思维能力。 （3）情感目标 : 培养学生严谨求实的科学态度，体会数与形的和谐统一， 领略数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。 ３、教学重点、难点 根据课程标准制定如下的教学重点、难点 重点 : 应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索基本不等式。 难点 : 基本不等式的内涵及几何意义的挖掘，用基本不等式求最值。 二、教法说明 本节课借助几何画板，使用多媒体辅助进行直观演示 . 采用启发式教学法创 设问题情景，激发学生开始尝试活动．运用生活中的实际例子 , 让学生享受解决 实际问题的乐趣 . 课堂上主要采取对比分析；让学生边议、边评；组织学生学、 思、练。通过师生和谐对话 , 使情感共鸣， 让学生的潜能、 创造性最大限度发挥， 第 1 页 共 6 页 使认知效益最大。让学生爱学、乐学、会学、学会。 三、学法指导 为更好的贯彻课改精神 , 合理的对学生进行素质教育 , 在教学中 , 始终以学 生主体，教师为主导 . 因此我在教学中让学生从不同角度去观察、分析 , 指导学 生解决问题，感受知识的形成过程 , 培养学生数形结合的意识和能力，让学生学 会学习。 四、教学设计 ◆运用 2002 年国际数学家大会会标引入 ◆运用分析法证明基本不等式 ◆不等式的几何解释 ◆基本不等式的应用 1、运用 2002 年国际数学家大会会标引入 如图，这是在北京召开的第２４届国际数学家大 会 会标．会标根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的， 颜 色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情 好 客。 （展示风车） Ｄ 正方形 ABCD中,AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH Ｆ Ｇ Ｃ ⊥AH,设 AE=a,BE=b,则正方形的面积为 S=＿＿， Ｈ Ａ Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH 是全等三角 a Ｅ