5.4化学肥料的主角第一课时教学设计汇总.docx

标 题： 关键词： 描述： 学科： 作者： 地址： Email:  资源信息表 化学肥料的主角（第一课时教学设计） 氮的固定，氮气的结构、性质、用途 本课时主要讨论了氮的固定及过程。在这一过程，通过对“固氮”困难的原因的探究，进一步掌握氮气的结构、性质，并推测出氮气的用途。从而使学生体会化学学习中，对物质的研究往往从结构角度入手分析，建立结构决定性质、性质影响用途的观念。同时，在教师的启发下，养成有目的地思考，主动地获取知识，逐步学会分析问题，解决问题的方法。 化学高中一年级第二学期（试用本） 上科版 第五章 第四节第一课时 李孔敏 单 位： 上海市松江二中 上海市松江区中山东路 250 号 Likongmin021@126.com 5.4 化学肥料的主角（共三课时） 第1课时 氮气和氮的固定 [ 设计思想 ] 氮元素在自然界的循环中起着重要的作用。 近些年来， 人类活动对氮元素在自然界中循 环的影响也越来越大。 氮元素在自然界的循环又是具体的物质循环。 让学生了解氮元素在自 然界的循环，了解化学物质、化学反应在自然界循环中重要作用， 了解化学物质、 化学反应 对人类生产生活的重要意义， 可以使学生在掌握基本的化学知识的同时培养学生对化学的兴 趣，建立可持续发展的观念，体会化学对人类、社会发展所起的重要作用。 因此，本节第一课时以“氮气和氮的固定”作为课题，重点介绍三种固氮方法，通过探 究“固氮”困难的原因，掌握氮气的结构和性质。在探究过程中，培养学生利用氧化还原思 想分析解决问题的能力和探究解决问题的科学方法。 一. 教学目标 1．知识与技能 1）化学肥料的三要素及施用的基本原则（A） 2）固氮的途径，大气固氮和工业固氮的原理（B ） 3）氮气的性质、用途（ B） 4）氮分子结构及与其性质的关系（B ） 2．过程与方法 通过对固氮原理、方法的学习， 增强学生利用已有知识（氧化还原反应）分析解决问题 的能力 , 认识通过实验探究解决问题的科学方法。 3．情感态度与价值观 懂得氮元素固定的意义，从中体会化学对社会生活的重要意义。 二．教学重点和难点 氮气的化学性质，氮分子结构对氮气性质的影响。 三．教学用品 多媒体。 四．教学流程 1．流程图 图片引入， 转引：利用材料创设 并简介化学肥料 1 情境，提出问题 2 学生了解“氮的固定”的含义及意义并 从氧化还原的观点理解 “固氮” 的原理。 N2 氧化 还原 理论推测大气 固氮的原理  简介“人工固氮 ——合成氨” 探究“固氮”困难的原因， 掌握氮气的结构和性质 课堂小结  对比合成氨条件， 了解“生物固氮” 。 2．流程说明 1图片引入：展示：缺氮的棉花、缺磷小麦与正常小麦、缺钾的大豆和甘蓝图片。 2利用材料创设情境，提出问题：在新疆与青海交界处有一山谷，人称 “魔鬼谷 ”。经常电闪 雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。这是为什么？ 五．教学案例 1．教学过程 教 学 教学活动 过 程 [ 图片引入 ]展示：缺氮的棉花、缺磷小麦与正常小麦、缺钾的大豆和甘蓝图片。 教 学 引 入 [ 讲述 ]简介化学肥料的重要性，引出化学肥料的三要素。 [ 板书 ] 4.3化学肥料的主角 [ 投影 ]化学肥料三要素： 氮 —— 氮肥： 铵态氮肥（ NH 4HCO3、NH4 NO3、(NH 4)2 SO4） 硝态氮肥（ KNO 3 、NH 4NO3 ） 有机氮肥 (NH 2) 2CO尿素 简 磷 —— 磷肥：普钙 介 钾 —— 钾肥：草木灰 化 [ 引导阅读 ]阅读课本 P29页下 -P30页上的内容，了 学 解化学肥料的施用原则 （适时、适地、适量）。 肥 [ 材料转引 ] 在新疆与青海交界处有一山谷，人 料 称 “魔鬼谷 ”。经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。 然而谷内却是牧草茂盛， 四季常青。这是为什么？ [ 追问 ] 那么雷雨为什么可以产生肥料？它的成分又是什么？本节课， 就让我们带着这些问题进入 “氮气和氮的固定 ”的学习。 [ 板书 ]一、氮气和氮的固定 氮 [ 讲解 ]我们知道对于植物的生长来说：氮是不可 的 缺少的营养元素， 每年全世界的植物要从土 固 壤中吸收大量的氮元素。 虽然空气中就有很 定 多氮气，但遗憾的是绝大部分植物都无法直  学生活动 仔细倾听， 引发好奇心， 产生学习兴趣。 学生讨论得出： 该现象正如一句农谚“雷雨发庄稼 ”，雷雨可以产生肥料。 倾听，感悟。  说明 设置情景，激 发学生的求知 欲。 了解什么是氮 元素的固定， “固氮 ”的重要 意义,激发学 习兴趣，明确 接吸收以游离态存在的氮元素， 而只能吸收 以化合态形式存在的氮元素。 这就需要将游 离态的氮转变成氮的化合物， 我们将这个过 程称为 “氮的固定 ”，