浅谈技校思想政治课的启发式教学.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 浅谈技校思想政治课的启发式教学 【摘要】启发式是一种促进学生主动学习、自主发展的教学观。现代素质教育对启发式教学的要求是如何教会学生学习和思考。在大力提倡素质教育的今天，如何正确运用启发式教学呢?本文结合技校政治课的教学实践，从启发式教学的特点、启发式教学的种类及运用等方面，与大家共同探讨。 【关键词】 启发 情景 提问讨论 方法 社会实践 全面提高技校生的整体素质，是技工教育的根本任务，也是“面向社会、服务企业”的根本宗旨。社会主义建设的高技能人才，不仅仅是专业上要具备“高技能”，在世界观、人生观、价值观上也要有一个正确的把握，整体素质才能得到全面提高。技工教育需要从基础做起，需要技工学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。在这中间，思想政治课具有特别重要的地位和作用。 如何才能高效率地搞好思想政治课的教学呢？笔者在十余年的教学实践中，对启发式教学在思想政治课教学中的运用进行了慎重的实践，为了达到理论与实践相统一、更好地服务于教学的目的，笔者于2007年4月份在焦煤集团技工学校四个专业的四个班级进行了问卷试调查，共发放问卷200份，通过对收回的问卷进行统计得出以下数据及初步结论： 1、收回问卷率100%，说明学生对政治教学很感兴趣。 2、喜欢启发式教学的比例为100%，这充分说明了学生对启发式教学非常喜欢，更容易调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情。 3、其中喜欢提问启发式的比例占80%；喜欢讨论启发的比例占92%；喜欢对情景启发的比例占100%；喜欢先进典型启发的比例占96%；喜欢对比归纳启发的比例占94%；喜欢社会实践启发的比例占100%。这些数据说明了启发式教学应针对不同的学生作出相应的教学方法，应因人而异、因地而异、因事而异、因材施教，这样在教学过程中才能充分发挥学生学习的主动性，充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学指导思想，在教学过程中达到事半功倍的效果。下面将笔者对启发式教学的认识与同仁进行交流，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、启发式教学的特点。 1、启发式教学在思想政治课中便于使用，它能最有效地激起学生探疑求知的兴趣，激发其求索不止的奋斗精神，它能使学生在轻松和谐的气氛中增长知识，加深认识，明白事理，在课堂上，教师常常这样对学生说，“通过学习，同学们有什么新的发现？” “你还有什么疑问吗？” “哪位同学还有更好的想法？”会使学生自始至终处于进取之中，感受探究的乐趣，体验成功的喜悦。从而使教师比较圆满的完成教学任务，达到预期目的。 2、启发式教学没有特定的方法操作程序，它是相对注入式教学而言的一种教学方法，它不是讲授法所具备的基本特性，不仅可以运用于课堂教学法，而且可以贯穿于整个教学过程和教育过程。它不仅适用于课堂教学，而且也适用于课外辅导、课外作业的指导，以及对学生的考试和测验的指导。 3、在教学中启发式方法是多种多样的，如讲授启发、提问启发、讨论启发、情景启发、比喻启发、对比启发、探究启发、教学媒体启发等等。在教学中可以通过使用不同的启发式教学，引导学生自主发现问题，探究讨论，促进学习。 二、启发式教学的不同种类及其运用。 下面我就从提问启发、讨论启发，情景事例启发、先进典型启发、对比归纳启发，社会实践启发等六个方面，结合教学实践，略陈陋见。 1、提问启发。 提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因此，提问在教学中具有重要的意义和作用。提问启发式能够调动学生学习主动性，根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果，从而加深学生对问题的理解。例如，在讲《学会购买物美价廉的商品》一课时，讲到商品的定价，可以先提出了一系列具有启发思考价值的问题：“价值和价格的区别是什么？”“商品生产经营的成本对价格有什么影响？”“供求变化对价格有什么样的波动？”这种提问启发，既丰富了知识，又增长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，探究原因，这对开发学生智力是极其有益的。通过在教学过程中，教师设置疑点，多积累学生容易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，摆脱了“填鸭子”的困扰，使课堂气氛起伏有致，使终让学生处于积极主动的兴奋状态。 2、讨论启发。 在提问启发的过程之后，如果遇到一些有一定难度的问题，为了防止答案出现偏差，需要我们师生共同研究讨论，由教师明确指出对问题应该持有的态度，因势利导，引导学生质