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初中生物实验教学存在的问题与改进策略 初中课程中生物课程占据了非常重要的一部分，也是贯彻落实素质教育的重点内容，通过有效教学课堂的开展，全面提升学生的动手能力和综合素质。实验教学的本质在于，不仅是初中生物教学的基础形式，也是增加学生学习趣味性、使得教学变得更为直观的教学手段之一。实验教学让学生直接参与到学习中去，有效激发学生的学习兴趣、创新思维和学习潜能，培养了学生的动手能力、观察能力以及实践能力，促进了学生综合素质的培养。因此，在初中生物教学中，教师必须根据教学目标、学生的实际学习情况，选择极具针对性的教学内容，整合优化实验教学手段，推动初中生物教学的科学化、现代化发展。 一、初中生物实验教学现状 （一）教学实施阶段学生的注意力易受影响 由于课时安排、实验设施等因素的影响，导致大多数学生参与实验教学的机会并不多。许多学生因为好奇心的驱使，在进入实验室之后对实验室内的设施设备、陈列物品都非常的好奇，极大程度上分散了学生的注意力，使得教学质量和实验质量无法得到保证;还有的学生由于强烈的好奇心，会在未得到教师允许的情况下触碰教学设备，十分容易导致设备损坏，严重的會对学生的生命安全造成威胁。此外，学生在实验室学习，处于一个全新的教学环境，或者，针对教师的实验操作争相发表意见，会使得实验室学生之间交谈的现象频繁发生，对课堂秩序造成了严重的影响，使得教师管理课堂纪律存在困难。久而久之，便会影响学生对实验教学知识点的吸收与掌握，特别是对于实验操作过程中的技巧、注意事项等关键内容，会直接降低学生的学习效率。 （二）学生实验操作质量低下 大多数学生无法良好地进行自我控制，实验教学作为新奇的教学手段，往往会吸引学生关注的目光，这也导致在实验操作过程中学生非常容易走神。相比于教师的实验操作分析，学生更关注实验所用器材，而忽视了教师操作技巧、注意事项等内容的讲解，导致许多学生在操作过程中发生失误的现象，使得实验数据和实验结果存在偏差。例如，在“观察鱼尾鳍的血液流动”实验中，需要将鱼的鳃盖和躯干用浸湿纱布包裹起来，同时要露出鱼的尾巴和口。在操作过程中必须要保证每一个步骤的准确性，因为失误的操作会造成鱼儿的死亡。由于学生的实践经验较少，又没有掌握教师讲解的要点，操作过程中学生对于包裹和露出的小鱼部位掌握并不清晰，同时会忽略将纱布浸湿这一步骤，导致小鱼在空气中存留时间过长，缺水死亡，严重影响了实验教学的质量。 （三）学生过于注重实验过程，忽视了实验数据的收集整理 部分学生在实验过程中并未跟着教师的脚步认真完成操作，但是受到教师压力的影响，会在实验课程过后借鉴其他同学的实验数据进行整理，严重影响了实验教学的质量和意义。实验教学的核心在于利用实验所获的真实有效的数据，为后续生物研究提供基础资料。而有的学生将实验教学作为满足好奇心的场所，忽略实验的严谨性、科学性，导致实验教学没有发挥其本质的作用，使得学生对于生物课程存在认知局限，利用实验教学促进生物课程学习更是无从说起。 二、促进初中生物实验教学有效性的策略 （一）将学生作为实验教学的主体，激发学生自主学习能力 教师应该将学生作为实验教学的主体，发挥自身的引导作用。教师在实验教学中应该言简意赅地表达实验操作的流程，把有限的实验时间留给学生自主发挥，鼓励学生完成操作。可以采取小组合作学习的方式，充分发挥每一位学生的作用，促使学生之间相互协作、相互讨论，发挥自身的思维能力，鼓励学生勇敢面对在自己能力范围内发生的问题，让学生组内合理安排分工，做好实验操作的记录。这样不仅能够保证实验的有效性和实验成功的概率，还能够发挥学生的主动性，提高实验教学的效果和质量。 （二）增加探究性实验的教学，培养学生的探究能力、创新能力 当下，初中生物实验教学大多数是验证实验，学生在实验操作之前已经了解过实验对象了，而实验的目的便是验证某个知识的科学性。验证实验为某个知识提供实验依据的过程，在某种程度上抑制了学生的思维拓展，无法整体发挥学生的综合能力，不利于培养学生的探究能力、创新能力。 相比于验证实验，探究实验能够全面促进学生综合能力的提升。探究实验是在学生不了解实验对象的基础上进行的，通过实验操作、细心观察、分析探究、获得结论等过程完成实验，探究实验极具灵活性。教师可以根据日常教学情况以及学生学习情况，选择合适的探究实验内容。实验过程中教师针对学生学习过程中出现的错误问题、疑难问题进行纠正和指点，重点则放在培养学生的自主能力、思考能力、创造能力等方面。从而激发学生的兴趣，以及内在潜力与创造力。 结语 实验教学是初中生物教学的重要途径之一，能够通过直观、形象的操作让学生掌握知识，同时让学生能够通过实验有效验证自