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民办高校学生学习英语的动机与策略 一、学习英语的动机理论 每个学生学习英语的动机、动机强弱都是有区别的。好的、强的英语学习动机则能够提高学习者的英语成绩。相反，不好的、弱的英语学习动机则降低学习者的英语成绩。由此可见，英语学习动机与英语成绩是呈现正相关的关系的。因此，学习者要想拥有好的英语成绩，那么就必须培养好的英语学习动机，事实上，好的英语学习动机并没有那么好培养，学习者们要想拥有好的英语学习动机，那么就必须先对英语学习动机的构成进行深刻的理解，下面我们来对英语学习动机理论进行解剖分析，让读者真正理解英语学习动机理论，并通过掌握英语学习动机理论来应用到英语学习中去。 （一）英语学习的的原初动力 每个英语学习者都有学习英语的原初动力。这种动力一开始是处在休眠状态的，它需要被唤醒。能够唤醒学习者英语学习的原初动力的除了学习者们个体内部的原因外，还有外部原因。所谓的内部原因，实际上是学习者们的对英语学习的兴趣或者是对学习英语的好奇心。而外部原因指的是学习者以外的其它人或者其它事。在现实生活中我们经常会发现我们周围的人之所以学习英语是因为他们想找一个好的工作来养家糊口，这就是学习者们英语学习动机被唤醒的外在原因。总之这些内在或外在的原因使学习者们产生一种想学习英语的念头。英语学习者们的这种原初动力能够帮助他们解决各种需求，如理解周围的需求、控制他人的需求、亲和他人的需求以及生理需求。这实际上是一种解决学习者们压力的一种动机。 （二）英语学习动机的脑力、体力的付出 脑力与体力的付出是英语学习动机的另外两个构成因素。学习者们可能因为内在原因或是外在原因会想去学习英语，但是有了这个想法但是未必会去做。因为学习英语的另外两个构成因素也会影响学习者们的学习效果，这就是个体的效能动机。通常学习者们都会对自己的能力进行评估，评估自己是否有脑力或者是体力来完成这个任务，如果学习者们对自己进行良好的评估那么他能完成这个任务的可能性就会大一点，因为如果你把自己的能力评估高一点，并且不断的暗示自己那么这种暗示的力量就能让你成为命运的主人，让你有能力去完成别人认为不可能的事，美国著名的心理学专家约瑟夫·墨菲曾经说过这样一句话：“不管你的意识做出任何的假设与默许，你的潜意识都会接受，并且会实现这样一个意向。” 如果学习者们没有对自己的能力进行正确的评估而是往坏的方面想，认为自己是没有能力来学习的，甚至一直回想自己以前失败的经历，那么这种消极的思想将会严重阻碍他学习英语动机的发挥。 （三）英语学习动机的决定的作出 每个学习者所做出的决定都是学习动机的非常重要的组成部分，但是必须牢记的是我们在做出决定前必须有自己的确定的目标，只有有了目标，学习者才有努力的方向，并且会持续不断的努力下去。相反，如果学习者们没有明确的目标，那么他就无法为他所做出的决定而努力与坚持。除此之外值得我们注意的是设定的目标的主体是谁？是学习者们自己还是教导他们的老师，这都是值得我们考虑的，因为设定目标的主体不同，目标的难易程度就不同，那么学习的方式也就不同。因此，在做出决定是必须充分考虑这几点。再者学习者们所做出的决定是与价值理论是相关的。学习者们的决定的目标的价值在他看来必须是大的，如，有很多人就觉得学习英语这门语言的价值是非常大的，因为在当今社会英语这门语言还是比较实用的，预期能给学习者们带来一定的效益。因此，学习者们作出了这个决定。相反，如果学习者们认为做某些事是没有意义没有价值的，那么他就不会作那个决定。 二、民办高校学生学习英语的现状 显然，英语这门语言在人们的日常交流当中已经扮演着非常重要的角色，可以说人们已经离不开它，也不能离开它。英语在我们日常生活中扮演着如此重要的角色，但是令人头疼的是偏偏我们的许多高校学生却不能够掌握它。可以说高校学生在学习英语的道路上是步履维艰的，其中存在着许多的问题，主要表现在以下几方面： （一）高校学生缺乏学习英语的主动性 众所周知，如果学生学习不够积极主动，那么再好的老师也不能让他成才。英语这门语言因其的特质的因素，对于每一个学习英语的人来说，要想学好这门语言本身就是一件非常困难的事，如果学生再不积极主动一点，那么学习英语那么就是一件比登天还难的事。但是如果学生能够积极主动的去学，在学习的过程中发现问题，解决问题，那么最算有再多的不懂，再大的困难，只要决心在，那么就一定能够学好。因此，学生要想学好英语就必须拥有一颗积极的心，来进行积极的学习。 （二）没有好的学习英语的环境 在国内的许多高校，虽然都设了英语这门课，但是形同虚设。因为走进校园你会发现，这里在学习英语的学生，似乎是为了完成一项任务才学习英语的，他们走进课堂时，也许老师