小学数学三年级上册《两位数乘一位数连续进位乘法》教案.docxVIP

两位数乘一位数（连续进位）乘法 教学内容： 青岛版小学数学三年级上册 15 页 信息窗 2 第 2 课时 教学目标： 理解并掌握两位数乘一位数（连续进位）的计算方法， 并能正确地计算。 2．自主探索并概括总结两位数乘一位数（连续进位）的计算方法，在与两 位数乘一位数（一次进位）的对比中，运用两位数乘一位数（连续进位）积的位 数估计计算结果的正确性。 能够运用所学的知识解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。 4．积极参与探究问题的学习过程，培养问题意识和运用良好学习方法自主 学习的能力。养成书写整齐、格式规范、做事细致的良好习惯。 教学重难点： 教学重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的计算方法并能正确计算。 教学难点：掌握十位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况。 教具、学具： 多媒体课件、实物投影 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话导入：同学们，我们在快乐大课间的活动中， 学习了两位数乘一位数 （一次进位）的算法，这节课我们继续学习。 出示小博士的问题：你会计算 59×7 和 8×25 吗？ 二、自主学习，小组探究。 自主尝试计算 59× 7。 59×7，你能用竖式试着算一下吗？在做题的过程中体会， 与前一节课学的有 什么不同？ 学生尝试计算，教师巡回指导。 可以把你的想法或遇到的问题在小组内交流一下。三、汇报交流，评价质疑。 1. 汇报交流。 请小组代表汇报交流算法。 预设生 1：估算， 59× 7的结果大约是 420，把 59看作 60，再计算。 预设生 2：用竖式计算 请学生代表上台板书竖式： 5 9 ×4 6 7 4 1 3 提问：积的十位上为什么是 1？为什么百位上还要写 4？ 验证估算。 把计算结果与估算结果进行对比。 指名学生讲解竖式 5 9 ×4 6 7 4 1 3 个位： 7×9=63满六十向前一位进 6； 十位： 5×7=35 35+6=41 满四十向前一位进 4。 比较异同。 我们今天学习的乘法与前一课的相比有什么不同？预设： （ 1）上一节课学习的是一次进位，这节课是两次进位。 （2）上一节课学习的两位数乘一位数，积都是两位数；今天学习的两位数乘一位数，积都是三位数，原因是十位上乘完以后，得“几十几”还要向百位上写数字。 课件出示并板书： 两位数乘一位数（一次进位） ，积是两位数 两位数乘一位数（连续进位） ，积是三位数 教师总结：两次进位就是连续进位。这就是今天学习的知识：两位数乘一位数（连续进位）乘法。板书课题。 解决问题。 学生自主完成 8×25，如果有困难，小组内讨论。 （教师巡视指导） 学生汇报计算时遇到的困难： 8×25列竖式时，不方便计算，学生小组内讨 论应该怎样解决这一问题 8 2 5 学生汇报交流。 预设：可以把两个因数交换位置计算 2 5 × 2 4 8 2 0 0 四、抽象概括、总结提升。 1. 根据前面的学习，你认为用竖式计算两位数乘一位数时，应注意什么 ? 学生思考后交流。 教师边总结边课件出示： 计算两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几，进位不要忘了加上，注意连续进位的问题。 五、巩固应用，拓展提高。 计算。教材 15页自主练习第 2题。 找四名学生板演，集体订正。订正时让学生说说每一题是怎样连续进位的。 解决问题。自主练习第 3题。 学生独立完成，同位交流。教师着重巡查学困生作业，个别辅导。 用竖式计算。自主练习第 4题。 此题有一次进位的 1道，连续进位的 7道。为了有意训练学生辨别积的位数与 因数的关系，特改编了两道题，并提高了要求。 27×8 6×34 47×2 4×75 2×36 25×4 85×5 29×3 （1）估一估，每道算式的积是几位数？ （2）独立列竖式计算，并将结果和估计的积的位数进行对比，全班交流为 什么有的乘积是两位数，有的乘积是三位数？ 火眼金睛辨对错。 16页自主练习第 6题。 学生先独立判断，再全班交流。着重围绕积德进位问题进行讨论交流。 自主练习第 7题。 要使  4×3  的积是三位数，  里可以填（  ）。 ①比  2 大的数  ②比  3 小的数  ③任何数都行 此题可以先让学生独立思考， 再组织交流。可以以优等生带动全班进行分析， 以提高学生的学习积极性，提高课堂效益。 全课总结。 （1）这节课你有哪些收获？还有什么疑问？ （2）出示顺口溜，学生读一读，加以体会。 多位数乘一位数，相同数位要对齐。 连续进位要仔细，个位乘起要铭记。 每乘一位满几十，要向前位来进几， 进位问题最关键，不忘相加少错题。 板书设计： 两位数乘一位数（连续进位）乘法 59 × 7=413 5 9 ×4 67 4 1 3 个位：7×9=63满六十向前一位进 6； 十位： 5×