第二章-小学英语教学的基本原则.pptVIP

第二章 小学英语教育的基本原则及运用 小学英语教学要适合儿童的心理特特征，避免单一、枯燥地讲解语言知识。教师要注重学生的兴趣、利用直观教具、创造具体语境，采用灵活多样的教法，让学生在大量的语言实践中打好语音语调基础、掌握初步交际能力，为未来的英语学习养成一个良好的学习习惯是小学英语教学的总原则。 一、 趣味性原则及运用 （一）趣味性原则的含义和运用 1 兴趣的含义 兴趣是一个人渴求深入认识某事物，并力求接近该事物或该活动的心理倾向。兴趣总是与愉快的情感相联系；人对与自己感兴趣的事物有着高度的积极性，这种积极性可以滋生动力。 兴趣有多种多样，按目的分为：直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是指对事物或活动本身感到需要，或在情绪上引人入胜而引起的兴趣。间接兴趣是指对事物未来的结果感到需要所产生的兴趣。 小学生的兴趣特点是从对学习过程和学习方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身的兴趣。在英语教学活动中，不仅讲解过程而且组织教学过程都应尽量注意趣味性。教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术”。 2 兴趣的作用 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，是学习的动力和源泉。 兴趣或愉快的情绪对学习的具体作用表现在以下几点： （1）加深记忆，提高学习效率。 （2）延长集中注意力的时间和推迟疲劳的出现。 （3）兴趣有利于小学生潜能的挖掘和创造力的发挥。 因此，小学英语教学中，教师有必要采用游戏性形式和灵活多样的教学方法，使课堂生动、有趣，使小学生对学习过程直接产生兴趣。并要不断得到鼓励和支持。 Horace Mann 说“一个没有激发学生学习兴趣的老师，就像一个使劲敲打着生铁的铁匠。” （二）趣味性原则的运用 1 “此时此地”的内容 “此时此地”的原则（the here and now principle）是以认知心理学的理论为依据。它认为，儿童的思维属直觉思维，这种思维离不开具体事物的支持，即儿童对当时情境中的各种事物之间关系的进行思考。即儿童思维的主要特征为“具体性”和“直观性”上。 2 游戏化的形式 在小学英语教学中，采用多样的游戏方法教授和巩固知识，将比一比、猜一猜、数一数、玩一玩、动一动、演一演等引入教学；把知识寓于游戏中，学生在玩中学。 游戏只是一种手段，它要与整个教学过程保持和谐统一。 3 保持兴趣：注意纠错策略 1) 外语学习中出现错误的必然性 2）错误的预防和纠正 ①从理论上明确外语学习中，小学生出现错误的必然性。 ②创造和谐、轻松、自然的外语学习环境。 ③预测学生可能出现的错误，利用正迁移的作用 ④分析错误的不同类型，区别对待。理解错误和表达错误两大类。理解错误要予以纠正。表达错误，据认知主义的观点，当学习者的语言知识达到一定的程度时，错误会自动消失。因此，可以不要化过多的精力和时间去纠正。 教师在纠错前应考虑以下几个问题： 为什么要纠错（Why to correct）？ 纠正哪些错误（What to correct）？ 由谁去纠错（Who should do the correcting）？ 是否要纠正错误（If to correct）？ 何时纠正错误（When to correct）？ 如何纠正错误（How to correct）？ 3) 纠错的策略 ①保护学生对学习外语的兴趣和自信心。 ②注意纠错方式。 ③分清错误的主次和轻重缓急。有步骤有计划进行纠错工作。 ④把握好纠错时机。当学生出现口语错误或发音不准时，教师不要立即纠错，等他们说完，再进行纠错，这样会得到较好的效果。 二、实践性原则及运用 （一）实践性原则的含义和意义 学习者的外语知识可分为两类：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是指了解内容(Know that),它包括内化的外语规则和熟记的语块。程序性知识是了解方法（Know how)，它包括学习者为处理习得和运用中的外语语料所采用的策略和步骤。 语言是交际的工具。只有不断地练习才能获得提高和发展。在过去的教学中有重知识清能力的倾向。2001年课程标准指出，“……要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣出、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”学习语言如同学习学习游泳，如果只学理论而不下水实践，仍然会以失败而告终。 （二）实践性原则的运用 1 教师和学生在教学实践中的位置 学生是主题体，教师是主导 2 实践为中心 即以学生为中心 3 语音语调基本功的训练 ①有效的示范和指导。②多听。③多模仿。④大量的实践。⑤不要重复学生的错误发音。 4 初步交际活动的实践 三、直观性原则及运用 （一）直观性原则的含义和意义 （二）运用 1 直