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中学数学教学中多媒体的慎用与巧用 一、引 言 近年来,随着国家把教育事业放在优先发展的位置,多媒体电教 设备在各校各班已经基本普及,各级教育部也大大加强了对学校的多媒体教育的要求,当今课堂教学,早已不是传统意义的“三尺讲台、一方黑板、一支粉笔”包打天下的时代。随着教育信息化 2.0 行动计划的开展,各地教育主管部门各类竞赛、说课及优质课等活动的推出, 要求教师必须从本学科的特点和学生的具体情况出发,充分发挥自己的主动性和创造性,把信息技术和本学科充分融合,多媒体教学也可 以说是现代教学的必然要求与必然趋势。诚然，多媒体教学在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，实现资源共享，扩大课堂信息量，完善课堂教学结构等方面具有一定的优势。但笔者作为一名近三十年教龄的数学教师，在通过自己使用多媒体教学和长期听课、观摩后却发现有的教师由于各种特殊原因，不顾教学目的和教学规律，过多的、滥用多媒体教学，整个堂课又是微课，又是 PPT，又是动画音乐，看 着课堂挺热闹，学生积极性也挺高，但从最后效果来看，效果并不喜人，学生成材率并不高，能力也并没有突飞猛进，甚至有每况愈下之势。多媒体在使用中出现了一些缺点和弊端。所以，笔者在此强烈建议:老师，不要为了使用多媒体而使用多媒体教学，慎用多媒体教学。笔者在此就结合自己所任教的数学学科谈谈自己的看法。 二、在数学教学中要慎用多媒体 1.过多、滥用多媒体影响师生之间的情感交流。 数学课堂教学应该是一个师生互动，相互沟通共同完成思想交流的 过程。随着电子白板的普及,一些教师的上课,直接变成了 PPT 放映者。一进教室,马上就是微课、视频、音乐、美图一起上,而把课本撇在一 边不管。一节课下来,老师忙得团团转,学生看得眼花缭乱,看似非常 充实,而效果实在一般。而数学需要学生“静”下心来走进课本,“感 悟”数学概念和基本原理。一堂成功的数学课应该是学生在掌握基本 知识的基础上对数学、概念定义能有精确的理解,并能灵活应用。但 现在老师使用多媒体软件最多是 PPT,PPT 有一个最大的问题是不好 设计师生互动,交互性差,所有的问题都是老师课前自己揣摸设计,这就决定了教师上课只能是在有限的几条设计思路上走下去,如果教师在教学过程中过多、滥用多媒体,必定会使教师忙于播放多媒体,忽视自身语言、动作、表情对学生的影响,难以表现出自身的气质和人格魅力,结果造成本末倒置，容易把学生引入歧途。最危险的是有些老师把粉笔、黑板板书作为一种落后的手段加以排斥,孰不知粉笔、黑板是几千年来最传统,交互性最强、最有效的教学手段,它对学生的数 学逻辑能力、计算能力的培养具有不可替代的作用。因此漂亮的板书永远是不会过时的,多媒体只是一种教学辅助手段,是对数学概念、定理的印证或者延伸等,绝不能喧宾夺主。 2.过多使用多媒体影响学生良好数学思维习惯的养成 教师在制作课件时,因受自身专业素质、计算机水平、使用多媒体经验的限制,对教学目标和教学形式理解不到位,没有将本学科和多媒体很好的融合到一起,将教材内容机械地搬到屏幕上,教学过程就像工厂化的流水线,教学信息量大,节奏快,不给学生留出思考的时间和空间,强迫学生沿着课件编排的知识学习。这种僵硬、模式化的教学模式,剥夺了学生积极思考、自主探讨的权利,而数学具有抽象性, 最需要学生“悟”,这种快节奏的教学模式,使学生无法跟上讲课的进度,严重影响了学生抽象思维能力的形成和数学知识的深度理解。 三、数学教学中如何巧用多媒体 1.首先要正确理解什么是多媒体课件? 简单来说“多媒体课件”就是教师以学生手上现有的教材内容为依据，根据教学目标和教学对象的特点，结合自己的思路，通过教学设计合理选择运用现代教学媒体，将文本、图像、图形、动画、音乐等多种媒体素材进行集成，使他们融为一体，把学科生活中的背景内容、实验过程动态显示出来，使它具有丰富的表现力。多媒体课件制作却是一次艰辛的旅程，它是一项系统工程，多媒体用的好不好？教师的魅力和素质才是根本，它是教师心血的结晶。 2.课件应该根据教学需要,自己亲手制作 人总是有懒惰性的,有的老师喜欢下载他人的课件来使用。课件本身具有共享性,借签学习他人优秀课件对教师的和成长和发展是有积极意义的,是无可非议的。但课件是教师教学思路、方法、习惯和综合素质的体现,不同的老师,教学方法、习惯不同,别人优秀的课件, 自己未必适合。如果只是照搬别人现成课件然后去上课的老师。这样的课件和自已的教学思路不太吻合,在课堂上容易搞乱自己的原有的教学思路,被动的被多媒体带着走,反而容易成为负担。所以,多媒体教学的关键是课前根据自我教学思路合理设计课件,在制作的过程中, 要充分考虑到效果,尽量做到朴素自然,而且不宜太多,课堂小练要占一定的比例。 3.什么样的多媒体制作软件更适合数学教师 多媒体课件制作过程是一个艰辛的