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教学设计《遣词造句》 教学目标： 知识目标：写字板中的文字字体和大小的改变 技能目标：1、学会在“写字板”中设置文字的字体、字号。 2、进一步熟练汉字的输入，能对句子进行判断，用 最简单的方法进行中文输入。 情感目标：1、培养学生的语言组织与表达能力。 2、培养学生的想象能力。 教学重点和难点： 能教熟练地运用词语输入法输入句子。 教学方法和教学手段： 信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知 识”，遣词造句这课所涉及的知识点虽然比较少， 但是中文输入的内容相对比较 枯燥。为了让学生既能保持学习的兴趣， 又能熟练掌握中文输入。我采用了情景 导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，激起学生的求知欲，发挥学生 的主体作用，体现教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法, 小组合作法，以期达到教学效果的最优化。 教学过程: 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 课前活动 教授学生手指简 单的游戏。 根据要求活动手 指，让学生的手指 得到放松。 课前手指游戏既可以让学 生舒缓紧张的心情，又可以 让学生掌握一个放松手指 的方法。 字词大比拼 出示两组词语，学 生分组进行比赛。 选择比赛的内容， 进行文字输入比 赛。 通过两组字与词语输入的 比赛，一是对上节课词语输 入的巩固复习，二是自然衔 接到本节课的内容上。  连词成句 让学生仔细观察 下一组词语有什 么特点。引导学生 连词成句。 学生尝试连词成 句。 出示学生正在学习的语文 课本的词语，让学生连词成 句。一是让学生意识到句子 是由词语组成的，所以句子 中碰到词语是需要连续输 入的。二是从学生最熟悉的 语文学科入手即提高学生 学习的兴趣，又能让学生意 识中文输入的实用性。 联想成句 出示给学生三个 毫无联系的词语， 并把他们串联成 一句话。 学生展开想象，尝 试造句。 通过联想把毫无联系的三 个词语能组成一个句子里。 让学生乐于输入中文。在不 知不觉中提供中文句子输 入能力。 听故事，写句子 给学生讲一个童 话故事，让学生根 据故事的要求写 句子。 学生用因为…… 所以 造句。有 余力的学生可以 继续用文字丰富 自己的理由。 让学生更深刻意识到中文 输入的重要性，我们不仅可 以通过中文输入写文章，而 且可以通过中文输入表达 你的想法和思想。 小结 教师给整节课 做总结。 【教学设计说明】 在信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用。 中文输入能力的重要 性，不仅在于教学内容本身，更在于中文输入既是学生学习其他信息技术的基础 技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。 但是，文字输入的 内容枯燥且费时耗力，难道文字输入教学就没有创新吗？注定枯燥和单调吗？因 此，我总体教学设计思路：让学生能够乐于学习中文输入，觉不是为了中文输入 而中文输入。 一、与语文学科整合、激发学习兴趣 兴趣是学习最好的老师，学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容 的兴趣。尤 其是中文输入的这种相对比较枯燥的教学内容。 为了提高学生打字兴趣，不少老 师在教学中引入激烈有趣的文字输入游戏竞赛。 我个人认为打字比赛固然能使反 复无味的中文打字练习变得紧张刺激，能有效的提高学生的打字速度，但很难让 学生意识到中文输入在他今后信息技术或其他学科的学习中的重要性，和实用 性。在这节的教学设计中，我精心设计中文输入几个练习任务分别为字词大比拼、 连词成句、联想成句以及最后的听故事写句子。 所设计的四个任务不仅在难度上 层层递进。在内容上，我更是以学生感兴趣的内容入手，句子形式也是千变万化。 这些设计不仅让学生乐于输入，喜欢输入，更在于学生在完成各个任务能意识到 我原来可以通过中文输入能造句子写文章。能意识到把信息技术课所学的知识用 于自己平时的学习和生活中去。 二、采用“任务驱动”的教学法 “任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性， 也便于学生循序 渐进地学习信息技术的知识和技能。因此这节课我的教学设计的四个任务字词大 比拼、连词成句、联想成句和听故事写句子每一步都是以任务的形式给出， 四个 任务虽然都都是完成中文输入这个大任务。 但是四个任务之间是相互联系、层层 递进。让学生自然的从字过渡到词语，从词语过渡到句子，从句子过渡到文章。 学生的思想上也从我可以在计算机中输入中文， 自然意识到我可以把中文输入运 用到其他（如语文）学习中去。