信息技术与课程整合flash动画制作-引导图层教学设计.pdf

《Flash 动画制作－引导图层》教学设计 江苏省洪泽县第二中学 韦可兵 　　信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用 信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能 力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人 力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型 教学方式。简而言之，就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得 到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？ 显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培 养学生认知能力和创新能力的问题。 　　信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教 或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习 认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重 交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性 充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有 效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 　　下面是笔者结合自己的教学实践，以相关教学理论结合具体实 际，对“Flash 动画制作－引导图层”一课的教学设计。 教学目标： 知识与技能：同学们通过学习了解多媒体作品制作的一般流程及 控制方法，通过对引导图层的学习，让同学们掌握引导图层建立 基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对 FLASH 运用软件的认识， 拓展同学们的知识和能力。 过程与方法：同学们通过制作福娃沿奥运五环运动之一过程的学 习，从而能更好的掌握和理解引导图层的含义。运用所学知识解决 实际问题，将奥运知识与信息技术知识有机的整合。（08 年奥运吉祥 - 1 - 物、奥运口号及相关一系列奥运知识学习） 情感态度、价值观：通过实践操作和评价作品，充分激活学生探 究思维和创新思维。培养学生的探究精神和热爱奥运的情感，让奥 运匹克精神激励我们中学生去学习。 教学重点、难点： 　　重点：引导图层的含义和建立方法、作用 　　难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。 教学对象分析： 对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中 只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近 理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来， 也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。 结合所制作的动画与奥运知识进行整合，要培养学生科学严谨 的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。 设计思想及教学体系： 本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行 知识传授和能力培养，同时引入 “课程整合”概念，让学生始终处 于“探究”状态，激活学生思维和情感。 知识体系： 复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→ 总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导 图层的含义）→新知识运用→解决实际问题 能力、思维体系： 回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→ - 2 - 发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整 动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创 新思维（与体育知识的整合）→情感教育（热爱奥运和奥运匹克精 神） 教学过程和流程图： Flash 动画制作——引导图层 一、创设问题情境，任务驱动 感受动画： 同学们打开桌面上 “08奥运”文件，感受 5 个褔娃的运动，并 了解到这一些列的图片本来都是静止的，但现在通过FLASH 文件能 按轨迹动起来，同学们是不是也想学呢？ 1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧 动画（此过程教师可以查看学生制作过程） 简单移动动画的制作步骤： ①、双击桌面上“褔娃”文件，打开 FLASH MX； ②、单击窗口/单击库/在库窗口中把符号名为贝贝 1 的拖到工作 区的最左侧，可以看到一个褔娃贝贝； ③、在时间轴控制栏第 50 帧处右击鼠标键，在出现的快捷菜单 中单击“关键帧”命令； ④、将该帧上的褔娃贝贝拖到工作区的右侧； ⑤、单击时间轴控制栏第 1 帧处并右击，在出现的菜单中单击“创 建动画