信息技术与课程整合策略.pdf

信息技术与课程整合策略 　　 信息技术与课程整合，应依据各学科的具体实际来进行， 即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找 到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。可以遵循 以下几个方面的策略： 　　 1．知识点切入策略 　　 信息技术与课程整合，应以学科的知识点为切入点来进行。 在各门学科教学过程中，信息技术可切入的知识点甚多，教师应 充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归 纳、等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开 展课程整合。学校应建立各门学科的信息技术媒体资源库，并对 所有的资源建立详细的目录，保证所有师生都能方便查找和利用 这些资源，并在教学过程中发挥其特有的功效。如小学语文中《蚕 姑娘》、《回声》、《水妈妈的孩子》、《风》、《看月食》等 课程的教学。 　　 2．多种感官参与学习策略 　　 在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多 种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、 动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事 物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生 的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。 　　 3．思维训练核心策略 　　 思维训练是教学的核心，信息技术与课程整合．激发了学 生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质 (思维的 敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性)的训练，还有助于对学生思 维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培 养。当前，许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。 如在中学数学教学中，几何画板可为学生提供自己动手、探索问 题的机会；当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己 的假设和推理，然后用几何画板进行验证；此外，学生还可以使 用几何画板自己做实验来发现、一些数学现象和规律，如三角形 的内角和为 180 度、圆周率的存在及计算等。 　　 4．情感驱动策略 　　 在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生 的学习过程中起到非常重要的保障作用。 　　 在学科教学中，通过信息技术与课程整合，充分利用多媒 体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感．有效地培养 学生·的注意力、观察力、意志力、记忆力。 　　 5．情境激励策略 　　 学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科 的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励策略，就 是通过信息技术与课程整合、创设教学情境，开展课堂智力激励， 要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通 过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积 极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。 　　 6．因势利导策略 　　 在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体，向学生 展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的 情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇 心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效 果了．实践感知策略有些学科的实践内容，由于受到种种条件的 限制．不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现 出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验， 学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。运用 模拟教学，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生 展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识。并模拟 动态的变化过程，通过模拟实践使学生尽快把握实践要领和具体 操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。巳习作 强化策略将单调强化的练习，用计算机辅助练习的方式呈现练习 内容，通过即时的反馈、强化，可以让学生尽快掌握学习内容， 提高习作的效率。如利用《轻轻松松背单词》、《四则运算》、《苏 琳》、北京树人的《中考物理模拟试卷》等教学软件，对学生的 习作强化都具有积极的作用。 　　 9．合作探究策略 　　 在科技高度发展的今天，合作已成为人们相互作用的基本 形式之一，成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在学科教 学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、 研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。例如在“台 湾岛”一课中让学生围绕台湾情况，如民俗、经济、风光、军事、 历史、两岸关系等进行分组选题，各组同学先是利用网上资源， 围绕选题收集的资料，下载并保存网上信息资源；其次，每个同 学根据选题需要，筛选、整理所收集的资料，并利用已掌握的信 息表达工具写出一篇小；每组根据组内同学