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浅析信息技术助推乡村区域联合教研 所谓信息技术：是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。随着科学技术的不断发展，信息技术正悄悄地对人类社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用正在不断的发展与深入。而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的教育。因此，身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。 区域联合教研：是指一定范围内两所及以上学校为了有效解决共同存在的主要问题，推进学校、教师、学生的提高，合作互动、优势互补、资源共享，从而实现共同发展的一种新型的校本研修形式。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并将教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。信息化 2.0 时代的到来，以计算机和网络核心的现代技术不断发展，它有无与伦比的优势，从而导致多媒体技术进如了课堂、融入了教研。 在此，本人就多年来对小学数学多媒体辅助教学探索及近年来农村区域联合教研活动课中存在的现象谈几点体会。 一、多媒体在课堂教学的优越性 俗话说：“好的开始是成功的一一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力， 把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。选用多媒体辅助教学是为了更有效地完成课堂教学目标，激发学生学习兴趣，从而运用多媒体的声像效果开启学生思维闸门，让学生由被动到主动，轻松愉快进入新知识的学习。例如：在教学《十几减 9》的减法时，我通过 flash 动画演示有 12 只小鸟，飞走了 9 只，求还剩多少只？学生的学习兴趣一下子被激发出来了。然而， 在区域教研中却看到这样的现象：授课老师只追求它的“外在美”忽视它的“内在美”，纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体，更多的是考虑如何把课件制作得精美，而忽视如何合理利用丰富的信息资料为数学教学服务。教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，纯粹被课件牵着走。使得学生的数学素质、能力没有得到锻炼和提高。因此，在数学教学中，我们要注入更多人文思想，优化教学思想，注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位，学生的主体地位，多媒体的辅助地位。 二、巧用信息技术使学生会学 信息技术有着突出的直观性、形象性和生动性，能调动学生的多种感觉器官参与学习。数学是一门抽象的自然科学。我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，形成自我意识，培养学生思维能力和口头表达能力。比如：在教学平行四边形的面积时，用动画演示将平行四边形沿一条高剪开，平移到另一边就拼成了一个长方形，从而教学割补法，让学生更直观地推导出平行四边形的面积计算公式。 三、妙用信息技术使学生乐学 孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣比智力更能促使学生勤奋学习，学生如果对学习产生兴趣，那么“苦事”也就变成了“乐事”。在课堂教学中教师利用信息技术使学生带着在视频文件中获得的信息解决实际问题，使学生参与到理解、创造中来。这样，自然就激活了学生的思维，激起了学生强烈的求知欲。如在教学一年级的《解决问题时》 ，我先播放一段视频：一辆大巴车上原来有 18 人，先下车 8 人，又上车 5 人，问车上 现在有多少人？让学生通过观看视频，根据获得的数学信息列式解答，这样学生就可以突破时间、空间的限制，由抽象的语言文字变为生动形象的动画，缩短了教材与现实生活的距离， 通过“看”使学生更好地理解记忆。 四、巧妙应用信息技术，优化课堂教学 在课堂教学中，投影可以以形传情，做到形象感知；录音可以以声传情，做到渲染课堂气氛；录像可以以境传情，体现图文并茂。信息技术可以真正把朗读性、语言性、音调性、故事性融为一体，真正做到优化课堂教学。不论是哪一门学科，巧妙应用信息技术，都能促使学生脑、耳、眼、口、手并用，全方位、多层次地吸引学生，使学生闻其声、观其形、临其境，让课堂化无声为有声、化静为动，给原本沉寂和程式化的课堂带来一股 “清新的风”， 让课堂焕发出生命的活力。 总而言之，随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，信息技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了课