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姜伯驹讲新课标利弊 降低水准，也许是为了让中学生、特别是初中生少学一 些难懂的知识，以减轻他们过重的学业负担。从这个出发点 来说，“新课标”似乎不是没有道理。 这跟减负没关系。我们要问：是现在的学生负担重， 还是 过去的学生负担重 ?恐怕大多数人都会说，现在的学生负担 重。从数学课来看，现在的学生所学的知识并不比过去多。 而且，不是学的多负担就重。相反，老师讲的越少、考的越 刁，学生的负担越重。现在学生们都陷在“题海战术”里， 考试不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。因为考试 往往有选拔的意义，如果你就学一个“九九表”，怎么考 ? 只能千方百计出怪题、偏题，把考试搞成“脑筋急转弯”。 “新课标”于 2019 年 7 月颁布，按照新标准编写的新教 材陆续出版试用。原定分步到位，滚动发展，到 2019 年才 全面实施。事实上到 2019 年 9 月就已在全国仓促实施，只有个别县区除外。在我看来，这个“新课标”改革的方向有重大偏差，课程体系完全另起炉灶，在实践中已引起教学上的混乱。特别是，“新课标”与此前许多年实行的几个数学教学大纲相比，总的水准大为降低。这个方向是错误的。 仅仅因为“降低水准”， 就说“数学新课标”“方向是错误的”，是不是有些偏激 ? “新课标”全面否定过去的教学体系，每个学段 ( 三年为 第 1 页 一学段 ) 均代之以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综