高职院校思想政治理论课信息化教学设计探析.docxVIP

高职院校思想政治理论课信息化教学设计探析 近年来，伴随着经济的飞速发展，科技也在不断进步。尤其是有了手机、电脑、iPad等电子产品的支持，信息呈现爆炸式传播。在合法的权益范围内人们可以自由的接收信息、加载信息并传播信息，因此人们正处在一个“互联网+”的信息化世界中。 2高校思政课信息化教学设计的必要性 有调查显示，我国近6亿网民中有三成为大学生群体。大学生群体对于网络的热衷、电子产品的了解以及熟练程度相较普通群体要高出许多。尽管网络文化为大学生群体带来了众多益处，使大学生群体能够快速的了解时事新闻、沟通及联系更加便捷，但不可忽略的是其对于高职院校传统课堂的冲击。其中较为显著的为思想政治理论课堂，思政课一直以来被看作为大学生良好思想行为养成的主渠道，因此为了顺应时代发展，继续确保思政课育人的重要地位，对于思政课进行信息化改革势在必行。 2.1网络文化对思政课教学的冲击 就实际而言，高职院校的学生自学能力较弱，同时在自我约束方面也有所欠缺。尤其是网络文化兴起后，高职院校思政课堂上玩手机、打游戏的低头族只多不少，更有甚者上课只带一个手机、耳机，课本踪影难以找寻。除此之外，大学思政课堂一般都是大课教育，一间可容纳上百人的阶梯教室无疑给众多本就心不在焉的同学提供了低头机会。因此，网络文化对于高校思政课堂的冲击较大。 2.2网络文化真假难辨，影响思政教育 由于网络文化包容性较强，不可避免的导致信息良莠不齐。另一方面因为高职院校学生正处于未成年人向成年人的转换阶段，辨别是非的能力不强，容易被一些具有诱导性质的信息误导，进而产生或激进或消极的状态。致使高职院校思政教师在思想政治教育方面的困难。除此之外，现如今网络诈骗盛行，一旦发生在身上，对学生的三观形成及教育产生极其恶劣的影响。 2.3高校教师职业发展需要 传统的教学模式中是一成不变的教师教、学生学的方式。学生获得知识的途径十分有限，但当网络文化盛行，学生接受知识的方式多种多样，很大程度上削弱了教师在整个教学体系中的作为领路人的地位。尤其是作为高校教师，职业发展是十分必要且重要的，教师不仅担负着教书育人的重任，同时良好的职业规划可以更大限度的发掘自身潜能、发挥自身价值。在这种状况下，教师有必要改变教育的方式方法，与时俱进。 3高校思政课信息化教学设计的路径 “互联网+”时代的到来已经锐不可当，高职院校对于传统思政课进行信息化改变成为必然。对此，高校思政教师应当加大重视，首先以积极的眼光看待网络文化的存在，不能固步自封，要增强其自身对于网络文化的认知与学习，将其对于思政课的冲击趋利避害。 3.1更新观念 对于教师而言，理论知识是不断更新的，在教学过程中自然是要求其所掌知识不断更新。事实上，仅仅有理论知识的更新并不足以支撑教学需要，观念的更新才是提高高职院校思想政治理论课教育水平的根本途径。 有一些老教师将信息化教学方式想象的较为复杂，具有一定程度上的排斥心理，在这种状态下难以主动学习。十分不利于思政课堂改革的进程，当今时代，掌握时代发展动向，了解政治文化发展状况是对每位公民的要求，作为高校思政课堂的教师，应该以身作则，成为榜样。 3.2优化内容 高职院校思政理论课堂的教学内容主要是书本理论知识，课堂讲授枯燥，学生听课兴趣不弄，教学效果不理想。为改变这一现状，思政课堂教师可运用信息化教学方式将教学内容整合划分为不同的专题，采用专题教学法，可以更方便学生理解和记忆，提升教学效果。 高职院校思政理论课的教学内容主要是书本理论知识，课堂讲授枯燥，学生听课兴趣不大，教学效果十分不理想。为改变这一现状，思政课教师可运用信息化的教学方式将教学内容整合划分为不同的专题，采用专题教学法，可以更方便学生理解和记忆，提升教学效果。 除了教学内容要有版块以及专题的划分，在教学课堂传授方式上也应与时俱进。最主要是将理论知识与实践相结合，本身理论知识较为枯燥，倘若没有实践机会进行考证是难以理解掌握的。其次在课堂上教师应当积极与学生进行互动，吸引学生注意力，采用一些新颖的互动方式取代传统的你问我答。例如：时政演讲、新闻辩论等等，将课堂带入经济色彩，更能带动课堂活跃气氛。 除了专题教学法的板块专题划分，教学课堂传授方式上也被期望融入信息化的新兴手段。信息化教学能够将传统枯燥的理论知识与现实案例紧密的联系起来，配合教师发起的与学生的互动，可以极大程度的吸引学生的注意力并理解相关的知识理论。同时教师可以采用一些新颖的互动方式取代传统的你问我答模式。例如：时政演讲，新闻辩论等等。将课堂教学设计信息化，将时事融入课堂，更能促进课堂的互动交流。 3.3辅助教学手段 对于