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建构活动反思范文 在这一主题开展中，我们发现 中班幼儿在很有兴趣的建构时，搭、插、远近的建构掌握的较好，对玩具的速度快，能按物归类。但在有时却会因自身在建构中有自己的主见，而影响了伙伴间的合作。同时也看到了孩子们对废旧材料的利用还比较薄弱，有待下次活动中继续加强。 教师在幼儿建构南北湖之前，准备了牛奶盒、药盒、积木、拼装玩具、瓶罐等，材料十分丰富，可是孩子们只选择了积木、拼装玩具来建构。有些孩子走过来，摆弄了一下盒子等废旧物品，就离开了。建构过程中，我们发现孩子们总是自由地分为三组：一组用积木建构，其余两组用拼装材料建构。 在分工合作的过程中， 有的小组如甜甜、欢欢那组在建构时比较的认真。他们一边建构，一遍讨论，遇到争执的地方，就跑去问老师或是同学，自己解决在建构中出现的问题。这样的组比较少。大多数的.小组在搭建时，总是不断地搭拆，原因就是同伴之间不够合作，谁都想按照自己的意愿来控制房子的建构，结果只能求助老师。这时，教师应当适时地介入，让他们先学会商量。 在活动中，我们也听到了这样的声音：有的幼儿说：“南北湖的房子不高，只搭三层就好了。”有的说：“南北湖要搭的漂亮一点，这样才会有人去玩。”可见部分幼儿还是有自己的发现与主意的，但是多数时候，因为操作能力的制约而无法完成，需在教师帮助下才行。所以在游戏中，我们应允许幼儿按自己的意愿来确定主题，协调分配建构内容，教会幼儿建构的技能技巧，引导幼儿合理布局。 建构中出现了幼儿以单独游戏为主的情形，幼儿的合作意识不强，其实游戏离不开合作，合作是游戏成功的“阶梯”，为此，要充分让幼儿体验独自玩、合作玩的不同感受。我清醒地意识到：幼儿合作技能的形成是建立在丰富的感性实践基础上的，于是下一主题中我们应试着让幼儿体验合作，共享合作带来的快乐，让“合作之花”在小朋友心中开放。 【建构活动反思】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考