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低年级语文习作教学生活化 陶行知先生说：“生活即教育。”引导学生热爱生活，深入地体验生活，记载下生活的感受，让学生从空洞的、抽象的说教中走出来，在丰富多彩的生活中去实践，去体验，去内化，去感悟，从而产生心灵的火花。崔峦老师也说：“习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。”学生习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉。《新课标》指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。这就要求我们在习作教学中主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的、原生态的体验环境，让他们有内容写，并把这些内容有目的地写丰富。 一、组织活动，参与生活 爱玩是孩子们的天性，有目的、有组织的活动可以弥补课堂教学中的不足，在活动中获得多方面的信息，给学生留下深刻的印象。在活动中，我及时指导学生仔细观察，积极思考，收集、积累写话素材，将活动与习作教学紧密结合起来，使学生能在生活中学习习作，让学生在玩中练说话，在乐中练写话。例如，我利用课外活动时间让学生到儿童乐园进行活动，然后有针对性地和学生谈话，聊活动的内容，聊活动中的快乐和发现，聊活动中的你、我、他……学生们很兴奋，为了表现自己，各抒己见。当学生们畅所欲言之后，我用惋惜的口吻说：“真遗憾，同学们说得这么好，老师真想全都记住，怎么办？大家帮老师想想办法吧。”学生们都想到了用写的办法记下来，于是