准确把握课程标准里的行为动词.pdfVIP

知道我们在课堂教学中干什么 ——准确把握教学目标中的行为动词 了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我 们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是 什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？ 随着《义务教育数学课程标准（2011 年版）》的颁布，现在小学数学的教学， 必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革。如 何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。有效的学习开始于准确地知道达 到的目标是什么。把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂， 支配着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方 向。 一、教学目标行为动词及其运用 （一）有关行为动词的分类 标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括 “了解、 理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括 “经 历、体验、探索”等术语。 这些词的基本含义如下： • 了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征， 从具体情境中辨认或者举例说明对象。 • 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联 系。 1 • 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 • 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 • 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 • 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经 验。 • 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求 解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一 定的理性认识。 • 举例说明： 二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴 对称图形的一些基本特征。掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴， 运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。2、通过观察、猜想、验正和 操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。3、在认识、 制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验数学的趣味性和数学在日 常生活中的广泛应用、创新等能力。 • 在本标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些 词与上述术语之间的关系如下： • （1）了解 • 同类词：知道，初步认识。 • 实例：《小数的初步认识》、《分数的初步认识》中其中的一条目标是： 能结合具体情境初步认识小数和分数。《认识负数》中其中一条目标是： 结合具体情境，引导学生了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认 识，引导学生正确读写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。 2 • （2）理解 • 同类词：认识，会。 • 实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼 图。《用字母表示数》中其中一条目标是：通过具体情境，引导学生学习 并会用字母或含有字母的式子表示一个数或简单的数量关系。 • （3）掌握 • 同类词：能。 • 实例：《万以内数的认识》中能认、读、写万以内的数，能用数表示物 体的个数或事物的顺序和位置。 • （4）运用 • 同类词：证明。 实例：证明定理：两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。 《三角形三边的关系》教学目标中：用猜测、验证的数学思想探究、学习，从正、反 面证明三角形任意两边之和大于第三边。 • （5）经历 • 同类词：感受，尝试。 • 实例：《数的意义》教学目标中：在生活情境中感受大数的意义；尝试 发现和提出问题。《用字母表示数》的目标中：在具体的情境中让学生感 受用字母表示数的必要性，培养符号化思想。 • （6）体验 • 同类词：体会。 • 实例：《整数四则运算的意义》教学目标中：结合具体情境，体会整数 四则运