音乐有效教学的成功展示.docxVIP

音乐有效教学的成功展示 作为一名老音乐教师，有幸参加了“第五届全国中小学音乐课现场评选活动”，实属弥足珍贵。 几天来，我们不仅被涌如潮水般来自全国各地的参会同行的精神所感动，更被23位执教者及他们背后的支持者的激情投入所震撼。我们小学组评委共评析了23节借班上课的小学课。这23节课既证实了新一轮课程改革的强大生命力，也展示了音乐现场教学的成功，展示了新课程改革的成果。这些宝贵的成果浸满了众多教师的泪水、心血，刻印着许多优秀教师献身基础音乐教育、不断创新的足迹。我们评委既是参与评比的工作者，又是接受教育的小学生。我们坚决遵守公正、公平、公开的原则，按照必须言之有物，不盲目吹捧、不回避矛盾，既要突显教学优点，又要善意提示的精神进行点评。 这次小学音乐课现场评比教学思路开阔，方法新颖，突出了以育人为本、以音乐审美为核心、以教学创新为重点的新理念。与前几次音乐现场展示课求新求实的总体精神是一致的，体现了当代教育理论研究与实践结合的新成就。但是，与过去也有所不同，就是在追求创新的前提下教学更加务实、更加追求成效。这种在教与学的活动中能实现教学目标，有效果地教学，也就是音乐有效教学。从这个意义来说，这次音乐现场展示课，也可以称为音乐有效教学成功的展示。 这次小学音乐现场展示课具有以下特点： 第一，具有方向性强的特点。此类课教学目标合理、教学定位准确，对促进学生知、情、意全面发展的要求明确，因而学生能够在短短40分钟的课上有明显的进步和发展。 例如云南金燕萍老师执教的《我爱家乡的酒歌》，教学目标可以概括为：聆听、了解并喜欢云南省澜沧县四个少数民族的酒歌；学生用拉祜族语言有感情地演唱酒歌；在欣赏的基础上为这四首酒歌编创迎宾舞；最终激发起学生学习、了解多民族音乐文化的兴趣。其教学目标朴实无华，没有大而空的口号。教师重视教与学的过程和方法，对学习结果规定具体清晰。因此，仅靠教师的动情演唱、手风琴伴奏、媒体情境再现等简单质朴的方法，即达到了感动学生、感动观摩老师、感动评委的效果。 许多好课的各项学习活动安排紧凑。例如北京储百春老师执教的《匈牙利舞曲》的设问很精致，环环相扣。如“关于这首乐曲你们想知道什么?”“这段音乐是什么情绪?”“看谱熟悉第一主题旋律分析有什么特点?”“第二主题旋律在音乐上与第一主题旋律有何不同?”“怎样按音乐的进行排出四条旋律的顺序?”等等。参与活动安排紧凑，如听音乐、唱旋律、分析乐谱、找视唱难点、体会音乐要素变化特点等。教学设计有如层层剥笋、节节创新，起到了推动学生深入学习、体验音乐、提高音乐学习能力的作用。 第二。具有音乐学科艺术性与教学艺术性强的特点。多数执教老师由于自身音乐功底深厚，教学准备工作充分，现场教学面对生疏的学生及临时出现的问题应变能力强。因此，这类课能抓住所学作品的“核心”，通过学习，使作品充分体现出音乐艺术的感染力与表现力。 如山东李昕蔚老师执教的《大河之舞》，围绕音乐丰富、节奏多变的踢踏舞进行音乐欣赏活动，通过踢踏舞节奏分析与敲击练习、多声部节奏敲击配合练习、节奏即兴创造、节奏与音乐旋律叠加匹配练习、简单踢踏舞步练习等，深入体验感受踢踏舞音乐的独特魅力，最终使学生随着音乐越来越兴奋、激动。 浙江省高荣老师、辽宁省时岩老师、重庆市谢晓梅老师、上海市宋倩老师、吉林省李姝老师、江苏省张雯老师、北京市姚珺老师、天津市张娟老师、四川省文家富老师、辽宁省王苗老师等所进行的教学都具有整体或局部艺术精致的特点。 这些授课教师让我们感受到，他们的“血液”里流淌着音乐，每个“细胞”都浸透着艺术，他们的歌唱、乐器、舞蹈示范的艺术性，伴奏的艺术性，教学语言的艺术性，课件及板书的艺术性，教学及服装的艺术性无不直接影响着课堂教学的质量。尽管其中有些课还略显稚嫩，存在这样或那样的不足，但他们所具有的潜质不容忽视。 第三，具有科学性强的特点。总体说来，这些展示课普遍突出了音乐学科的学习规律和音乐知识技能学习的基本特点，注意了音乐知识技能的准确性、严谨性，在教学实施中花架子等形式主义的东西减少了。前几年教学中常出现的诸如无智力提升价值的提问，无实质作用的分组讨论、创编活动，无度的拓展设计，无明确目的的媒体课件运用等情况大大减少了。这些都保证了40分钟教学活动的科学性、合理性。 如黑龙江省孙冠英老师执教的《木瓜恰恰恰》，在唱歌教学模式上有创新突破。她从整体感知歌曲入手，如教师随音乐跳舞，在每句句末“恰恰恰”处做扭胯动作，以引起学生对特色节奏的关注。紧接着进入歌曲局部的学习，逐步从节奏、旋律、歌词、情感等方面进行乐谱的分析比较，以恰当方式组织学生参与表演练习直至整体掌握歌曲。之后是有目的的拓展，有指导的综合创造，使学习进入高潮。整节课情感的