幼儿行为观察与分析案例教程第7章.pptxVIP

等风来，不如追风去;第七章 幼儿游戏行为的观察分析与指导;《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”也就是说要让孩子在这种游戏中大胆地创造、想象，从而让幼儿得到有效学习。幼儿在游戏中的表现最为真实，幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，教师通过观察幼儿的游戏行为，可以获得许多有价值的信息，作为了解幼儿发展水平、完善教育方案和指导幼儿的依据。本章我们将通过学习幼儿游戏行为的观察要点、对幼儿游戏水平的观察评价、如何利用游戏促进幼儿大动作与精细动作、语言、社会性、创造性的发展以及在指导幼儿游戏时应该注意的问题。 ;第一节 对幼儿游戏的观察要点及游戏水平的评价 通过观察幼儿的游戏行为，教师可以了解幼儿的发展水平，并在此基础上对幼儿的游戏进行指导。本节我们将学习幼儿游戏的观察要点与发展提示并以同伴游戏评定表为例来学习如何观察评价幼儿游戏水平并指导幼儿的游戏。 ;一、幼儿游戏的观察要点 （一）幼儿游戏的观察要点与发展提示 ;;;;;（二）观察幼儿游戏时应注意的其他信息 （1）幼儿正在进行游戏类型 （2）幼儿游戏的兴趣是什么 （3）幼儿在游戏中兴趣是否稳定 （4）幼儿的某个行为的目的是什么 （5）幼儿的这个行为持续时间 （6）幼儿已有哪些经验 （7）幼儿通过游戏中获得了哪些新经验 （8）幼儿对其他幼儿的接近欢迎还是排斥 （9）幼儿的交往是否成功 （10）幼儿的交往成功或失败的原因 （11）幼儿可以发起游戏。 （12）幼儿在游戏中情绪是积极的还是消极的 （13）幼儿在游戏中是否能创造性地运用材料 ;二、幼儿游戏水平的观察评价 幼儿游戏的水平反应了幼儿多方面的发展水平，下面我们再以同伴游戏评定表为例学习一下对幼儿游戏水平的评价及指导。 同伴游戏评定表能够详细的检查幼儿社会性游戏行为的观察评定表。它是由 Carollee Howes 设计的。幼儿的游戏被分为六个水平。 ;同伴游戏评定表的定义 水平一：简单的平行游戏。 孩子相互间隔三英尺远，并进行同样的活动但却没有眼神或言语的交流。例如：几个孩子可能坐得很近，都在搭积木，但是每个人都完全被他们自己的游戏所吸引，似乎没有意识到其他人的存在。 水平二：彼此注意的平行游戏。 这是一种有眼神来往的平行游戏。例如，两个在搭积木的孩子偶尔看一眼对方或是对方所搭建的东西。这些孩子虽然未进行更进一步的社会性交往，但却意识到了他人的存在及其活动，在这个阶段的幼儿经常模仿他人的游戏。例如，一个孩子很有可能会搭一个与他人一模一样的积木， 水平三：简单的社会性游戏。 孩子们参与到同类型的活动，相互间有社会性交流。他们谈话、交换物品、相互微笑，会进行其他类型的社会交往。例如，搭积木的孩子可能会相互评论所搭的建筑物(如：“这好极了！”) 。 ;水平四：互补游戏。 孩子们参与到社会性游戏或“基于互助性行为”的游戏中来( 一名幼儿的行为模仿另一名幼儿的行为) 。例如，一个搭积木的孩子可能借给另一个孩子一块积木，而接受它的孩子也可能给对方自己的一块。像“躲猫猫”和追逐的游戏都属于这一类型。 水平五：合作性社会装扮性游戏。 在参与社会戏剧性游戏的过程中，幼儿也扮演了互补的角色。角色无需有外在的标签，但是他们可以从幼儿的行为中明显得到确认。例如，幼儿可能会装扮爸爸和妈妈来假装给一个玩具娃娃洗澡。 ; 水平六：复杂的社会装扮性游戏。 幼儿同时显示了社会装扮性游戏和关于游戏的元交流。当幼儿暂时脱离他们所装扮的游戏角色而对游戏本身进行评论时就发生了元交流。比如对角色进行命名和指派( “我是妈妈，你是爸爸”) ，建议新的游戏脚本( “让我们假装在丛林里迷了路”) ，修改现有的脚本（“我烧饭累了，让我们去图书馆借点书 ) ，提示其他小朋友( “你不能在图书馆里买书，你得借它们”) 。 同伴游戏评定表可以在针对一名幼儿做多次观察并且记录，这需要观察者花费足够的时间来观察幼儿的游戏行为以确定他的同伴游戏水平。如果幼儿与成人交往就在成人参与栏中做上标记，另外还要简略记下幼儿游戏的背景及所用材料。 同伴游戏评定表可以在针对一名幼儿做多次观察并且记录，这需要观察者花费足够的时间来观察幼儿的游戏行为以确定他的同伴游戏水平。如果幼儿与成人交往就在成人参与栏中做上标记，另外还要简略记下幼儿游戏的背景及所用材料。 ;三、幼儿游戏行为案例分析 下面是对一名入园4个月的3岁半幼儿的观察记录。 【案例8-1】对菲菲的同伴游戏评定记录表1 ;日期;从记录表我们可以看出，菲菲处于比较低的游戏水平，但当有老师参与时，她表现出了较高的游戏水平。这说明菲菲的社会性需要发展，而老师直接参与游戏并对其指导对菲菲来说是一个很好的途径。所以老师采取了如下指导策略来帮助