平衡的教学方案设计.docVIP

《如何使杠杆尺平衡》一课教学方案设计 课题 《杠杆》第一-课吋 如何使杠杆尺平衡 学科 自然 学校 北京市房山区城关第三小学 教师姓名 蔡明涛 教材版本 人教版 职称 小学高级教师 年级 六年级 性别 女 学历 大学本科 年龄 31岁 一、 指导思想和理论依据 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为屮心的学习； 建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就 可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为: “以学生为屮心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者 的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性 和首创精神，最终达到使学牛有效地实现对半前所学知识的意义建构的H的。” 在这种模式屮，学生是知识意义的主动建构者；教帅是教学过程的组织者、指导 者、意义建构的帮助者、促进者。 “做屮学”科学教育就是让所有学前和小学阶段的儿童，有机会以符合其年 龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。在 观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动屮，体验科学探究的乐趣, 建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学索质。 “做屮学”科学教育强调让学牛亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获 得探究解决问题的方法。 《如何使杠杆尺平衡》一课，