第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计（教科版小学五年级科学下册第二单元）.docVIP

部编版三年级语文下册教学设计 教科版小学五年级下册科学教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 教科版小学五年级下册科学第二单元 第5课 《金属热胀冷缩吗》教学设计 教学导航 【教材分析】 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。 【学情分析】 在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。 【教学目标】 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【教学重点】 设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】 设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时 教学过程 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法演示实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。 2、学生交流实验方法。 3、分组实验，教师巡视指导。 4、交流现象。 5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象 ，并进行分析、归纳和概括） 【板书设计】 金属热胀冷缩吗 铜、钢 大多数金属 热胀冷缩 （锑 、铋 热缩冷胀） 【教学反思】 我认为，本课教学突出了几个亮点：1、引导学生以“大胆猜想——实验验证——形成结论”的科学探究方法对知识进行探究，培养了学生良好学习科学的方法。2、充分尊重学生个性发展，以学生自主设计装置、自主完成实验研究的方式完成学习过程，充分体现了学生在教学中的主体地位。