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《春秋战国的纷争》教学设计 金国忠 【课标精解】 课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期社会变化的特点。 课标分析：春秋争霸战使各种社会制度遭到破坏，国家由统一走向分裂，战国在兼 并战过程中％种新制度逐步确立，国家由分裂走向统一 【教材分析】 本课从知识体系看是分封制不利影响的具体表现，从历史发展进程看既是一个旧的社会 形态的解体期，又是一个新的社会形态的形成期，各诸侯国政治、经济、军事实力的较量表 现为不同性质的战争，岀现天下大乱的暂时局而。 【学情分析】 这是系统学史以来第一次以战争为主题的学习，学生很感兴趣，尤其很多成语?故事或著 名战役他们都耳熟能详，因此从学生的兴趣出发，结合语文、地理、军事等方而的知识积累, 充分发挥学生的主体性，进一步树立学史的信心。 【教学目标】 知识与能力 掌握“春秋” “战国”名称由来和分期，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋及战国 时期著划的战争，培养学生用联系的观点.发展的观点分析看待历史现象的能力。 比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力， 通过学习探讨改革与强兵富国之间的联系。 过程与方法 通过春秋战国时期典型战役学习，引导学生分析战争的不同性质，培养学生用历史唯物 主义和辩证唯物主义评价分析历史问题的能力。 通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，引导学生创新思维，突 出春秋五霸和战国七雄的基本史实。 情感态度与价值观 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴 靠明确的追求目标、坚韧不拔的毅力，兴人是兴国的关键。 通过齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等人优秀品质的学习，培养学生立学习立志、 勤奋、持之以恒的优良品质。 【教学重、难点解读】 教学重点：齐、晋称霸 重点解读：齐、晋争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国 强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。 处理方法：通过齐国、晋国成功称霸各自原因分析，再分析共性原因和差异性，引导学 生得出战争是诸侯国政治、经济、军事等综合实力的较量。 教学难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 难点解读：春秋时代的争霸战争，军队数疑较少，强者通过召集会盟确立霸主地位，政 治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，战争的残酷性尽显。 处理方法：引导学生对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显。教材弱化了 对战国兼并战争历史作用的分析。但从教材隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分 析理解。 【课时】 1课时 【课型】 新授课 【教学策略】 讲授法：本课有不少难理解的概念如：东周”内涵、尊王攘夷的实质、春秋战国 两个阶段的本质区别等，都需要教师讲解。 讨论探究归纳法：诸侯国改革措施的作用教师设计问题引导学生讨论，进而归纳齐 桓公，晋文公霸主地位确立的方式及对我们的启示；战国兼并战特点采用材料分析探究，归 纳结论等。 读图画图法：让学生在读图学史的基础上，标出春秋战国主要诸侯国的地理位置和 主要战役的地点，培养学生的空间观，增强记忆的直观性。 【教学过程】 新课导入（用时5分钟） 播放flash《烽火戏诸侯》,根据视频内容回答下列问题 这段flash讲述了哪个历史故事？ 这个游戏骗局最终害得哪个朝代火亡？ 这个故事与我们小时候讲的什么故事大致相似？ 烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人的什么道理？ 导语： 烽火戏诸侯教训极英惨痛，历史没有给周幽王任何申辩和痛改前非的机会，当戍族貞?的 来进攻的时候，没有一个诸侯国前来援助，结果周幽王被杀，四周灭亡，历史的帆船驶入东 周，东周分为春秋战国两个阶段。 设计思路：以烽火戏诸侯”的历史故事导入，既可以激发学生的学习兴趣，又交待西 周火亡和东周建立的历史过程。 讲授新课（用时35分钟） 一、 东周建立（5分钟） （1） 根据视频内容，结合教材介绍，学生回答东周的基本概况： 东周的建立者是 ,建立时间 ,都成 :东周分为两个时 期即 和 。 春秋的起止时间 ,战国的起止时间 o 春秋.战国的名称由来 （2） 教师解释：西周东周的历史关系 西周火亡后，天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面，周平王把周朝的都城迁到 洛，历史上把都城在镐京的周朝称为西周，都城在洛的周朝称为东周。东.西周是按都城的 东西地理位置命爼的。又根拯这时期诸侯战争的特点把东周分为春秋战国两个阶段。 过渡： 春秋时期由于王室衰微，对诸侯的控制权力日益丧失，天子共主的地位名存实亡，诸侯 争霸不断，社会进入了动乱时期。 二、 春秋争霸（20分钟） （1）学生读图学史：投影：春秋争霸形势图。 问题1：根据图例，列举春秋较强大的诸侯国。 问题2：哪些诸侯国之间发生了战争？ 问