《沁园春_长沙》导学案(学生版).docxVIP

沁园春?长沙 毛泽东 ■学习目标 能够有感情地朗诵和背诵诗歌。 （准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等） 反复朗诵，通过品味语言，学习借景抒情的表现手法，赏析诗歌宏阔的深秋意境。 联系作品创作的时代背景、诗人的生活经历和自己的生活感受，体会诗人的豪情壮志，感受诗人对青 春的思考，表达自己对青春的认识。 ■学法指导 学习本词，应该先弄清它的创作背景， 在掌握上下阕内容的基础上抓住意象， 展开丰富的联想和想象, 进行揣摩，体会作者的情感。 反复诵读，以读促悟。 ■自主学习，夯实基础 1、给下列容易读错的字注音 沁园春（ ) 百舸舸（ ） 寥廓（ ） ( ) 浪遏（ ） 方遒（ ） 峥嵘（ )( ) 2、结合课文，根据拼音在括号中填上正确的字 j m g()自由毕j in g() 橘子zh ou ( )| 九 zh ou ( ) 万户hou ( ) | h cu |( )鸟 岁月ch du ( )| ch du ( ）怅 3、辨词填空。 （1）寥廓？辽阔 ( ）的天空 （ ）的山川 （2）峥嵘？争狞 ( ）岁月 面目（ ） （3）激扬？激昂 ( ）士气 群情（ ） （4）意气？义气 ( ）风发 讲究（ ） （5）独立？独力 ( ）经营 经济（ ） 4、给下列词语释义 峥嵘岁月： 风华正茂： 指点江山： 万户侯： ■知识链接 1） 词一一配乐歌唱的诗。 词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词” 或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为 “诗余”。 2） 词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律， 每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填作，叫做“填词” 。词分小令（58 字以内）、中调（59— 90字）、长调（91字以上）。 3） “沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》 ）。有人咏 其事，词牌“沁园春”，由此得名。 “长沙”是题目。 4） 关于诗歌的意象和意境。 1?“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作 主体的思想情感，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是指诗歌中熔铸了作者主观 情感的客观物象，是作者内在思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物 言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄 托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构 成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意” 、“象”的能力是诗歌鉴赏中居 于核心地位的艺术感受能力。 2?“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了 具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境 （情景）关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点 主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。 抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。 ■学习探究 任务一：恰当吟诵，整体感知 这首词被放在“向青春举杯”专题“吟诵青春”板块。吟诵青春，要用恰当的声音形式传达，呈现你所 感受的诗情诗韵。有感情地朗诵全词，说说诗人站在橘子洲头，展现在诗人眼前的是什么画面？诗人又想到 了什么？ 任务二：品读语言，赏析意境 上阙写景句子，语言精炼传神，请选择任一写景语句，品析你认为生动传神的词。并试着通过诵读，表 现诗歌的意境。 示例：写“山”一一“看万山红遍”：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“红”字写出 了色彩绚丽。 任务三：畅想形象，感受情怀 上阕末问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？ ”你觉得应该是谁？为什么应该是他（们）？能在词中 找到答案吗？ 相关链接—— 这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的 农民运动，建立了农民协会，创建了党支部。 1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持农民运动讲习所，途 经长沙，时正值深秋时节，毛泽东重游当年读书时常去的橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下 了这首气势磅礴的词作。 任务四：激情吟诵，感悟青春 编者把本词放在高中语文课本第一篇一一“向青春举杯”专题“吟诵青春” ，你认为编者希望我们从诗 歌中读到哪些与青春有关的感悟与思考。 ■目标检测 一、语言积累及应用 1.下面加点字的字形、 注音全部正确的一组是 () A.百舸(g ? 飞翔(xi mg) 遒劲(qi u) 呜