《确定位置》信息教学设计模板.docxVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 王树怀 电话学科 数学 年级 四年级 邮件 单位 盂县苌池联合学校 教学设计 教学主题 《确定位置》 一、 教材分析 教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几 个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的 由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解 数对在确定位置中的作用。 二、 学生分析 学生在二年级上册已经学习过用 第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。 对 于生活中的一些例如电影票上的位置等已经有了一些初步了解，我学校是北部新区，学生的能 力水平较低，但通过 5年的新课程改革，五年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析 问题和解决问题的能力都能让我们刮目相看了，因此基本上都有较强的自我和自我发展的意识， 对有挑战性的任务很感兴趣。 三、 教学目标 知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用 数 对确定位置。 过程与方法：经历在现实生活中用 数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。 情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用 数对”确定位置的必要性。 四、 教学环境 □v简易多媒体教学环境 H互式多媒体教学环境 □^络多媒体环境教学环境 □移动学习 口他 五、 信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？） 200字 第几列第几行”表示位课件出示本班学生的座位表，学生在找到自己座位的同时，学会用 第几列第几行”表示位 置的过程，让学生体验运用 数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、 讲授、复习、 训练、实验、 研讨、探究、 评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术 支持（资 源、方法、 手段等） 1.请同学们齐读本课的学习目标。 2?老师发现刚才在读的过程中有一位冋学读 的特别认真。老师随便看向一位同学，同学 1.互相讨论 们知道是哪一位同学吗？ 2.要是知道他 3?老师先给大家一条提示，她就坐在从左往右 坐在哪就好 第二组。 了？ 4.继续提供第二条线索，在第四个座位。 3.学生讨论，第 （一）游戏导 5.希望大家以后能像许默轩同学学习。 二组有8位同 课件出示 入新课 6?师：“为什么她这一次一找就找到了呢？” 学，还是不能指 学习目标 （因为老师和冋学们给他提供了准确的信 导老师说的疋 息，所以，这位冋学才能快捷迅速地确定许 谁。 墨轩的位置） 4?同学们一下 师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们 就确定了许默 就来学习如何确定位置。板书课题：确定位 置 轩的位置 一、说说自己的位置： 1?生：2个 师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速 2?生：第（）列， 准确地确定宝盒的位置？ 第（）个 师：是哪两个信息？ 3.（生1 :我在 师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？ 第4列的第4 二、出示四2班座位表 个座位）（生2 : 1?师：这一个是我们班上的座位表， 你能说说 我在第6列的 班长的位置在哪里吗？你的位置在哪里？ 第3个座位） 课件出示 （二）探究新 师：竖排的位置我们一般称为“列”， 5.学生互相讨 四年级2 论，并指明回 班全体同 知，引出数对。 横排的位置 般称为 仃 ， 般先说第儿 列，再说第几行（数的时候一般是从左往右 答。 学的座位 数，从下向上数。） 6.学生在作业 表 2?师:请同学们在练习本上用“第几列第几行” 表示班长和自己的位置。 本上练习。 3?师:如果叫你们用这种方法表示出全班冋学 7.同学们用各 的位置，你感觉怎么样？ 种不同的方法 三、介绍数对 表示自己的位 1?师：同学们真有创意，你们想知道数学 置. 中是怎样表示位置的吗？  2?师：例如“班长”的位置是第3列第4 行，用数学符号就可以表示成 （3，4）［板书： （3,4）］，我们就可以说：“班长”的位置是 三、四。师：你知道这里的 3和4表示什么 意思吗？ 3.教师指出：刚才我们用一对数表示位 置，这种方法也叫做用“数对”表示位置。［板 书：数对］“数对”的表示方法一般是先表示 第几列，后表示第几行。通常要在两个数字 外面加上（），中间用“，”隔开。 师：下面请冋学们在图上随便选一 个同学，在练习本上用数对表示它的位置， 会吗？ 通过学生自 己去对比，找出 相同点与不同 点，评出最好的 表示方法。 学生回答：3 疋表示第3列， 4是表示第 4 行。 找几个同学 到黑板上板书， 并读出数对 （三）运用数 对，在方格图 中找位置。 一、抽象方格图。 （1）师