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专题 物理图象 杭州余杭第二高级中学 刘炜娟 [知识目标] 1、能够根据所给的图像得到信息。 2、根据所给的条件画出图像。 3、运用图线处理有关物理问题。 [能力目标] 培养学生运用函数图像进行表达、分析的能力。 [科学思想] 培养学生在图象的认识上如何由感性上升到理性，对物理图象做到真正 的理解并能运用。 [德育目标] 应用数学处理物理问题使学生建立起学科综合的概念。 [教学重点、难点] 对物理图象的理解及其运用。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字、图、表来描述的。与文字相比，图、表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点。因此读懂自然科学方面的资料，看懂图、表所包含的信息，能从文字、图、表中提取所需的信息，并从中找出规律是一个非常重要的能力。 　 物理图象具有形象、直观、简明等优点，是解决物理问题的有效途径之一。 [回顾]在高中阶段的我们学到了哪些物理图象？ [过渡]要解答物理图象问题就要会识图、画图、用图。 [识图] 识图就是给出一个图像，能明白此图是什么图像，它反映出一些什么规律？图像给我们提供了哪些信息？ [举例说明] （1）什么图像（坐标轴名称， OU O U E I I U 知道什么信息？ 了解图象的优点，认识到物理图象是解决物理问题的有效途径之一。 回顾 速度-时间图像，位移-时间图像，加速度-力，振动图像，波的图像，伏安特性曲线，路端电压随电流变化图线，纯电阻电路电源输出功率随外电阻变化的图线，共振图像，交流电图像。 理解和掌握识图 （1）路端电压随电流变化图线。（2）电流增大，路端电压随之增大。（3）U和I的对应值、截距、斜率、面积。 讨论物理图象的必要性 对高中阶段的物理图象形成系统的认识 培养学生从图中提取所需的信息，并 从中找出规律的能力。 教师活动 学生活动 设计意图 [画图] 画图，就是在所给条件下画出相关的图像。 [例题1]如右图所示，abcd为一边长为l、具有质量的刚性导线框，位于水平面内，bc边中串接有电阻R，导线的电阻不计，虚线表示一匀强磁场区域的边界，它与线框ab边平行，磁场区域的宽度为2l，磁场磁感应强度为B，方向竖直向下，线框在一垂直于ab边的水平恒定拉力作用下，沿光滑的水平面运动，直到通过磁场区域，已知ab边刚进入磁场时，线框便变为匀速运动，此时通过电阻R电流的大小为I0，试在图I—x的坐标上定性画出；从导线框刚进入磁场到完全离开磁场的过程中，流过电阻R的电流I的大小随ab边的位置坐标的变化曲线。 [用图] 用图，就是运用图线处理有关物理问题。 [例题2]一辆汽车在恒定的功率牵引下，在平直公路上由静止出发，经4min的时间行驶1.8Km，则在4min末汽车的速度 A等于7.5m/s B大于7.5m/s C等于15m/s D小于15m/s 用函数关系解决物理图象问题 [例题3] 物体A、B、C均静止在同一水平面上，它们的质量分别为mA、mB、mC，与水平面间的动摩擦因数分别为μA、μB、μC，用平行于水平面的拉力F，分别拉物体A、B、C，它们的加速度a与拉力F的关系图线如图所示，A、B、C对应的直线分别为甲、乙、丙，甲、乙两直线平行，则下列说法正确的是（ ） A μA=μB , mA=mB B μB=μC , mA=mB C μA＞μB , mA＞mB D μB＜μC , mA＜mB O O F/N a/ms-2 甲 乙 丙 [例题4] 如下图(甲)所示，一平行光滑轨道放置在水平面上，两轨道间距l=0.20m，电阻R=1.0Ω；有一导体杆静止地放在轨道上，与两轨道垂直，杆及轨道的电阻皆可忽略不计，整个装置处于磁感应强度B=0.5T的匀强磁场中，磁场方向垂直轨道面向下。现在一外力F沿轨道方向拉杆，使之做匀加速运动，测得力F与时间t的关系如下图（乙）所示。求杆的质量m和加速度a。 分析受力情况、运动情况、电流的有无及大小的变化情况。 分析汽车在恒定的功率牵引下的受力情况、运动情况，根据题目所给的数据结合速度-时间图像进行判断。 画出示意图，受力分析，根据牛顿第二定律列方程，写出函数表达式，根据图象解题。 受力分析，根据牛顿第二定律列方程，安培力公式，运动学公式写出函数表达式，根据图象解题。 培养学生根据题设条件作出相应的图象的能力。 培养学生用题设条件作出相应的图象来解答物理问题的能力。 培养学生分析函数图像的能力。 巩固分析函数图像的能力。 教师活动 学生活动 设计意图 [例题5] 如图所示，直线OAC为某一直流电源的总功率P总随电流I变化的图线，抛物线OBC为同一直流电源内部热功率Pr随电流I变化的图线。若A、B对应的