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教师应该知道的基础教育常识有哪些 基础教育常识：每个阶段各有特殊的生命价值 学生对人生目标的理解不可能是一样的。人们鼓吹“成功”、“成才”，期望“成长”，然而人们也许忘记了，学生的生命价值不一定要用这些来衡量，况且每个阶段各有其特殊的生命价值，教师不要以为教育的作用就是“加速成长”。 童年，应当无忧无虑，睁大眼睛尽情地欣赏世界。有人说，教室就是犯错误的地方。我想说的是：这个年龄也是可以出点麻烦的年龄。如果中国的孩子个个循规蹈矩，按长辈们的要求努力地去做一切，包括众所周知的不正确的事，不能有自由的思想，那样的教育，能有创造性吗?是不是所有的学生都能在每个阶段“达标”才算“教得好”? 教育不是办奥运，教学更不是团体操，评价学生不应该只用一把尺子。 基础教育常识：少别只顾“教”，却忘了“学” “少上一节课当真有什么不得了的后果?”我在学校提出这样的问题，绝大部分老师同意我的判断，甚至有人认为“少上20节也不一定会出问题”。 曾有个班，对某科教师的教学反映很不好，这个老师不认真备课，上课照教参读，作业不批不改不讲评，教学评估，这名任课老师平均分“不及格”。但这个班考试成绩却并不差。学生毕业参加学校的调研会，直言不讳，说：“考得不错，是靠同学们努力;也许是指望不上老师了，所以我们班的自学能力比较强。” 这个例子有一定的特殊性，教