2020年学年小学四年级语文下册的第六单元复习23古诗词三首四时田园杂兴学习教案1新人教版本.docxVIP

2019-2020  学年四年级语文下册第六单元 23 兴教案 1 新人教版 四时田园杂兴  古诗词三首四时田园杂 【教材解读】 《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。 《四时田园杂兴》 是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首， 诗人抓住村庄男女的劳动场面描写， 男的外出劳作， 女的在家忙碌， 就连那小孩也深受父母 勤劳品质的影响， 学着做一些力所能及的事， 真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活， 那生 活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语 言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。 要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。 因此，在教学中，教 师可以引导学生在疏通大意的基础上， 通过诗文的朗读， 看插图补画面， 展开想象展现意境， 使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。 教学目标 : 、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗 句的主要意思。 通过看插图、 想象画面等方式帮助学生体验意境， 感受田园生活带来的情趣， 体会诗人对田园生活的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村 夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。 教学重点 : 1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思． 2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教学过程 : 一、复习旧知，引入新诗 1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》 ，谁来背背？一起来吧！ （学生背诗） 背得真好， 那诗呀，就是一幅清新、 美好的画面， 向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。 今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！ （板书课题）2． 读诗题，解题意。 请同学来读课题。 （“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种 兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季， 那么整个题目的意思连起来说就是——诗人 看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看， 抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理 解，再一起读读题目。 3、了解诗人。（出示诗人简介） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流） 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。 二、初读感知——原境之读 1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 2、生自由读，指名读， （季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是 ——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天） 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 、解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法） 师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点 字词的意思， 把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义， 再把每行诗的意思连起来， 用上 自己的话来说就是整首诗的意思啦！ 4、学生自学 5、大概说说诗句的意思。 （指名说，同桌说） 1）刚才，你读懂了哪句？ （指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。 ）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指—— “各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— 师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？ （2）教师随机点拨语言表述上的流畅。 师：照刚才他的说法， 你觉得还缺少些什么？ （借助注释， 能把意思说完整了； 借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法） 把整首诗的意思连起来说， 可不是简单地把词句的意思串起来， 咱们可以通过一些想象， 在 句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。 （故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说） 师：刚才，我们就借助【板书：注释、 】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。 （齐读） 三、精读领悟——意境之读 1、( 过渡 ) 师： “乡下人家， 不论什么时候， 不论什么季节， 都是一道独特、 迷人的风景。 ” 请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂