湘科版小学科学一年级下册同步教学设计（全册）.doc

湘科版小学科学一年级下册教学设计 1.1认识水 教学设计 教学目标 1、通过不同的观察方法观察水、辨别水，认识水的基本性质：无色、透明、无气味、无味道等。 2、能借助材料改变水的形状，认识水能够流动，没有固定的形状，像水这种物质叫做液体。 3、认识水占据空间。 4、在探究过程中，能够细心观察；在小组活动中，能够合作互助；尊重证据，用证据来说明问题。 教学重点 观察水、辨别水，认识水的基本性质。 教学难点 水无固定形状。 教具运用 多媒体课件、图片。 教学过程 一、活动一：辨水识水 1、提出任务： 2、分组活动： （1）学生分组活动，教师巡视。 （2）汇报说说方法和理由。（适时介绍“扇闻法”） （3）（每个小组桌上只剩下2杯）还剩下两杯物质，怎么分辨？其中哪杯是纯净水呢？对于不确定的物质，能不能随便尝？ （4）不过今天老师给大家提供的几杯物质都是干净无毒的，每一组可以选一位同学用筷子蘸一点杯里的物质，尝一尝，看能不能找到其中的一杯纯净水。（每组提供两根筷子） （5）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单，并思考：水有哪些特点？ 3、归纳小结： （1）哪种观察顺序更好？ （2）水的特点：水是无色、透明、无气味、无味道的。 二、活动二：玩水变形 1、水与我们很近， 但学生年小，对水既 熟悉，但又不知道它的性质，不能用语言 表述出来，所以用直 观的方法“看、闻、尝、摸”去感知。 2、水的注入方法，教师边讲解边演示， 学生表演，小组合 作， 互相学习，共同进步，学习效率高。 如有学生提问：水有形状吗？就顺势过渡到后面的活动。 或者师过渡：我们的黑板什么形状？足球什么形状？水有形状吗？ 1、观察现象： 2、讨论交流： 3、实践操作： 每组下发两个水球，尝试制造不同形状的水。 4、汇报交流： 你制造出了什么形状的水？ 5、归纳概念： 像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。（板书:液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？ 三、活动三：水占空间 1、观察魔术： 师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些小石头，不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。还能装吗？装什么？为什么还能装水？ 四、拓展 师：这节课，我们再认识了平时看起来非常熟悉的水，现在，你能说说这节课你有什么新的收获吗？ 3、对水的形状表述，受其它物体形状的影响，很容易与装水的容器的形状混为一谈，教师多举例，让学生感知水的形状是不固定的。 4、装满了石头或细沙的盒子还能装水，说明水的渗透力极强，同填充石头或细沙不能挤满的空间，学生很难理解，举例蚂蚁能从石缝进出，说明有空间。 板书设计 认识水 水的特点：水是无色、透明、无气味、无味道的； 水能够流动、没有固定形状的液体。 教学反思 学生通过不同的观察方法观察水、辨别水，认识水的基本性质：无色、透明、无气味、无味道等；能借助材料改变水的形状，认识水能够流动，没有固定的形状；认识水占据空间。学生年纪小，对事物的感知能力差，教师多举例说明，实验证明，让学生认识水的性质。 1.2比较水的多少 教学目标：?? 1．能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。2．能设计比较水的多少的实验，并实施。3．动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。4．尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考。教学重点：能够运用多种方法比较水的多少。教学难点：???提炼“统一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。教学准备：分组实验材料：粗的杯子、高的杯子、一次性塑料杯、小杯子、饮料瓶、直筒玻璃杯、记号笔、尺子、水槽、电子秤等。教师准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、两杯水（直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高）、蓝墨水、已制好的刻度杯。教学过程：一、导入新课。依次出示三种情境进行比较：同学们，我们来猜一猜，这三组水中，那瓶水多？师：熊大和熊二要分水喝，但是只有你们闯关成功，他们才能喝到水？第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多，请说出理由？师：我们来闯第一关：这两瓶水谁多，请说出原因？开始做答，请你说？生：第一瓶水比第二瓶水多，师引导：请你认真观察一下这两个瓶子有什么特点？生：两个瓶子一样大，而1号瓶子的水位高一些，所以1号瓶的水多一些。第二组：再出示两瓶水（水位相同，瓶子大小不一样）比谁多，请说出理由？师：恭喜你顺利闯过第一关，我们来闯第二关，这两瓶水谁多，请说出原因？ 开始做答，请你说？生：2号瓶子比1号瓶子的水多。师：请