专业建设 康复技术研发 低视力医教结合实验工作的实践研究.docVIP

第 PAGE 2页共 NUMPAGES 4页 特殊教育专业资源库 低视力医教结合实验工作的实践研究 特殊教育专业教学资源库项目组整理 一、夯实基础，推动实验工作开展 （一）搭建工作平台 泉州市政府在出台《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的基础上，广泛征求相关部门及单位意见，于2015年6月制订《国家特殊教育改革实验区泉州市低视力“医教结合” 实验实施工作方案》，明确实验的总体目标、实验内容、工作任务及预期成果。成立由分管副市长为组长，市教育局长为副组长，市教育、卫计、残联等相关部门和单位负责人为成员的实验工作领导小组，出台相关政策，组织协调实验工作的相关事宜。同时成立联络组，协调联系各部门、各单位根据相应职责积极参与实验工作；组建专家组，负责低视力对象的筛查诊断、教育康复训练计划的制订和技术指导。 （二）成立资源中心 2015年2月，泉州低视力教育康复资源中心在泉州市低视力学校挂牌成立。中心面积 1300平方米，按照视功能检查、辅具适配、视觉体验以及康复训练内容进行规划设计，建有20间低视力教育康复训练室，设立了萨鲁斯大学（SalusUniversity）教育图书室，现有数百本国外低视力教育康复专业书籍，为低视力医教结合研究提供借鉴。泉州市还成立了一支结构合理、敬业爱岗的低视力教育康复专业团队，为全市低视力学生提供专业的教育康复服务。同时，各县（区、市）资源教室及专业教师配合资源中心开展低视力医教结合实工作。 （三）确定实验对象 聚焦“国改区”39专家指导学校低视力康复工作供图泉曼泉州市盲聋哑学校在多年低视力教育康复实验的基础上，2015年新设一个低视班，同时对其他低视力学生实施混合班教学，融入相应的康复课程，采用明眼文教学。进一步跟踪了解三年来参加全省低视力训练营学员的学习情况，特别是分析接受康复训练对他们学习生活的影响和帮助。2015年11月，市教育局联合市卫计委、市残联等部门在全市开展低视力对象（0至18周岁）初步筛查；2016年3月，对16个试点校的860名疑似低视力对象进行复查，明确了实验工作对象。 （四）加大硬件投入 低视力教育康复是一种涉及生理、心理、技能等多方面的训练活动，需要借助一定的仪 蔡景灿，2017年第3期《现代特殊教育》 器设备，需要教师及相关人员不断地评估、反馈、调整。低视力对象除了在泉州低视力教育康复资源中心的集中训练外，大部分时间都是在各自学校和家庭学习生活，这就需要各县区配备一定的训练设备和资源教师，要有大量的人员、设备和资金的投入。两年来，福建省、泉州市政府先后投入300万元实验经费，用于资源中心和资源教室的建设、康复团队的培养及相关实验工作的开展。同时，全市各县（区、市）随班就读基地校的16个资源教室也正常运作。 二、强化保障，提高实验工作成效 （一）完善工作机制 各级政府及相关部门进一步明确工作目标，细化工作任务，强化具体措施，如进一步明确、规范特教学生双学籍制度、资源教室建设标准、普校特教教师编制（按需求配置）、巡回指导教师待遇、随班就读学生评价等工作。落实联席会议制度，共同研究和解决实验过程中遇到的困难和问题，形成解决问题的合力，并对规划落实的效果和政策执行情况进行监督。 （二）构建信息平台 利用现代技术建立信息交换、沟通的渠道和公共服务平台，方便参与各方进行交流，提高工作决策的效率和推进落实的协调性。 1.建立信息通报系统。教育部门主要记录低视力儿童就学和康复训练情况；卫生部门主要记录医疗机构发现的低视力儿童的情况以及每年按规定进行筛查和低视力儿童就诊情况；残联系统主要记录具备残疾人证的低视力儿童及其领取助视器的情况。三个子系统的低视力儿童信息数据互相交换并整合，形成全市低视力学生数据库。 2.建立资源库。资源库主要面向特殊教育学校、随班就读、送教上门等各类安置方式中的康复训练人员，并兼顾从事医教结合康复行政管理的相关工作人员以及低视力学生的家长、参与医教结合工作的医务工作人员。资源库主要由政策与文献、诊断与评估、课程与教学、康复与干预、支持与服务五部分组成，以文本、视频、网页、音频等多种方式呈现。 （三）加强师资队伍建设 为提高低视力教育康复的服务能力和水平，泉州市组织开展了各种学习培训活动。 1.邀请国内外低视力专家，以讲座、培训、交流等形式，开展教育康复研讨；聘请国际知名低视力专家、世界视光学协会前任主席胡志城教授担任实验区工作顾问。两年来，先后有来自香港理工大学、台湾眼视光学会、中央教科院、浙江省眼科学会、中山大学眼科中心、美国萨鲁斯大学视觉康复与教育学院的专家来泉州市讲学。与此同时，组织相关人员到北京、上海、香港、台湾等地学习先进经验。2015年5月，泉州市数十名低视力康复服务人员还参加了全国视力辅助技术工程师培训。2