专业建设 康复技术研发 “送教上门”个性化课程及云平台建设探索.docVIP

第 PAGE 2页共 NUMPAGES 2页 特殊教育专业资源库 “送教上门”个性化课程及云平台建设探索 特殊教育专业教学资源库项目组整理 2015年1月，佛山市被确定为国家特殊教育改革实验区。在此之前，2014年秋学期，佛山市顺德区就开始安排普通学校教育资源为确实不能到校就读的重读残疾儿童少年提供送教上门或远程服务。2015年5月，顺德区教育局依托区启智学校成立特殊教育支援服务中心，重点指导区内送教上门工作。区启智学校还以“开发个性化送教上门教育课程”为主题申报了佛山市建设国家特殊教育改革实验区创新项目，获得佛山市教育局批准立项，项目建设取得积极进展。 一、明确目标任务 首先，聚焦项目关键词。“开发个性化送教上门教育课程”中的“个性化”是指满足个体特性的需求和服务。基于此，项目实施主体顺德区启智学校首先了解分析送教上门学生类型，为不同类型的学生提供相适应的课程。其次，确定项目突破点。学校将现有课程进行整合分类，设计新课程，并通过信息技术手段使送教上门课程网络化，建设包括送教上门课程资源库在内的特殊教育支援服务云平台。教师、家长共享课程资源，并可根据学生的需求选用课程、组合课程，实现送教上门工作的创新。最后，项目任务目标化。探索发挥送教上门课程资源库平台作用，让重度残疾儿童的个性化学习成为可能，不但“有学上”，而且能够“上好学”。 二、分步实施项目 第一阶段：启动送教上门个性化课程建设项目2014年9月，顺德区启智学校牵头开展送教上门学生入户调研。通过对适龄未入学残疾儿童少年的调查，掌握学生的基本情况和教育需求，形成了提高重度残疾儿童少年教育康复效果的个性化方案和策略，为设计课程、 实施教学打下了基础。顺德区启智学校规划送教上门康复课程，承担送教上门任务的普通学校提供学科课程，共同将未入读残疾儿童少年康复、认知训练课程系统化，满足他们的康复训练需求。 第二阶段：形成送教上门网络个性化课程雏形2015年7月，顺德区启智学校依靠专业力量，将课程与信息技术结合，搭建送教上门课程的网络框架，打造特殊教育支援服务云平台，并对未入学的重度残疾儿童少年实施个性化网络教育课程。 王涛，2017年第4期《现代特殊教育》。 第三阶段：推进送教上门网络个性化课程体系建设从2016年3月至今，顺德区启智学校不断提升“送教上门”个性化课程及云平台建设探索，极大地推进了顺德区重度残疾儿童少年送教上门工作，尤其是送教上门移动课程的进一步开发，突破了送教时间与空间的局限，必将大大提高送教上门工作的效率。云平台网络课程功能，并与学校课程资源对接，建设了14门核心课程与课程评估、1项选课评估、6门培训课程及录像，大大丰富了特殊教育支援服务云平台的课程资源，提高了送教上门教育康复课程的个性化服务水平。 三、收获建设成效 顺德区开发个性化送教上门课程作为佛山市建设国家特殊教育改革实验区创新项目，取得了显著成效。一是建设了送教上门课程体系。包括两大类课程：一类是针对残疾学生的“训练课程”；另一类是用于指导随班就读及送教教师如何实施“训练课程”、设计针性训练方案的“指导课程”。“训练课程”包括适应性课程（家居课程、行为规范课程）、认知课程（图形操作课程、积木课程、认知能力训练课）和康复课程（运动康复课程、生活体能课程、语言训练课程）。“指导课程”包括行为训练类指导课程（行为矫正理论及案例分析、家居生活习惯建立指导、行为规范建立课程、自闭症儿童训练指导课程）、认知类指导课程（学习障碍专项辅导课程、学习习惯养成方法）和康复类指导课程（体能训练方法、语言康复课程训练方法）。二是打造了“顺德区特殊教育支援服务云平台”。送教教师通过“云平台”可以自主选择课程、分享训练体会，通过大数据的管理，分析学生学习的特点，及时调整课程、教学策略，确保送教工作的专业性和服务的个性化。个性化课程及云平台建设极大地推进了顺德区重度残疾儿童少年送教上门工作，尤其是送教上门移动课程的进一步开发，突破了送教时间与空间的局限，必将大大提高送教上门工作的效率。