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第 PAGE 3页共 NUMPAGES 3页 特殊教育专业资源库 手语翻译培训讲义—绪论 特殊教育专业教学资源库项目组整理 手语的概念 一、手语的概念 手语使用多种不同的方法或技巧通过视觉清晰有效地传递信息，是一种具有优美造型的语言。手语的语音有四个要素，即它是用手形、方向、位置和运动来传递信息的。 1.手形 手形就是手的形状。手形是手指关节伸屈和以各种方式互相接触而构成的一定的指式形状，包括握拳。如“房子——双手搭成‘∧’形，如屋顶状，又引申为家”。比如打“书”的手势，是两个手掌相对然后打开，这样就表示打开书，而且手心向上，打开书和把书合上，都不需要加过多的表情；比如数字“8”的手形，它也是汉语拼音“R”的手势。 2.方向 掌心或指尖的朝向：上、下、左、右、左上、左下、右上、右下 前、后、内、外、朝向自己身体、双手掌心相对或并列。 动词手势的运动可表明谁是动作的执行者(主语)、动作指向何人或事物(直接宾语)。一般手势从何方出发，就意味着主语就是该方位所代表的人。而手势移向何方，就意味着该方位所代表的人就是直接宾语。 例1，“看”，右手食指和中指分开朝前打出去表示“超前看”，朝内打表“看我”，还有仰视、俯视，另外根据手的方向还可以作变化——“请大家看我的示范”，双手手势方向由外转向内；扫视（“看”的动作朝外划半圈）等。 例2，“给”，将手里的东西往外送表示“给他人”，反之往自己这边送表示“给我”；“比”、“帮助”“打人”也有同样的用法。 3.位置 手势语中，有些手势动作需要放在表达词义的相关位置上，同样的手形，放在不同的位置，它的意义是有区别的。手的位置（手与身体的位置关系：在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿）、手掌心的朝向 （朝外，朝向自己身体，双手掌心相对或并列）等起到非常重要的作用。“1”，直接伸出右手手指；如果双手同时伸出食指，左手在上，右手在下，就可以表示成日期——“1月1日”；将“1”的手形放在唇前，就可以表示“妈妈”。 4.运动 同样一个手形，位置和手掌的方向都一样的话，还要看运动如何。手的运动方式有来回摆动、上下移动、不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲、拍、哭等；手的移动可以是直线、抛物线或循环移动，也可以是以一手为中心另一只手环绕其运动，双手交叉运动，双手交错或者钟摆运动等。假如运动不一样，那意思也是不一样的。比如说“去”和“来”，一个是往前的运动，一个是往后的运动，两者是不一样的，这也是我们可以观察的角度。 手势的移动方向、方位是要和语境保持一致的，手势的方向和位置等词形变化都是非常重要的，比如放学回家，父母在家对孩子讲时，这个手势就是从外往内打；在学校里老师说“五点了，你要早回家”，就是由里向外打手势，这个手势的方向是有区别的，因为讲话人所处的环境不同。又如“帮助”、“告诉”、“给予”、“请”等。 二、手语的类型 （一）手势语 以手的动作和面部表情，配以身体姿态进行交际的一种语言形式。 1.特点： （1）形象生动、简便，传递迅速，感染力强，容易被聋人接受。它已在一定程度上具备了第二信号系统的基本功能。 如：贫民区：用拾荒代替。 小时候：用抱孩子表示，长大了用指身体慢慢高了表示。 将抽屉的钥匙拿给我：只要钥匙一个动作配以着急的表情。 （2）词汇量小，概括程度差，语法结构不清，常常出现词语兼代和语法倒装现象。难以表达复杂、抽象的概念。 （3）与口语、书面语相脱节。 手势语有自身的语法特点。 2.作用： （1）聋人丧失听觉并导致有声语言障碍，手势语对聋人来说是一种简便易学的语言形式，是聋人的主要交际手段。 （2）对聋人学习书面语在一定条件下起积极作用。 （二）手指语 用手指指式代替字母表示字母读音，按拼音规则拼打成语言叫指语。 1.特点 （1）与口语表达完全一致，可以用视觉接受。 （2）手指语的动作频率高，一个音节一般要有声母和韵母两个指式，有的音节是有3-4个指式拼打成。因此，一个音节不易与字、词相联系，词义难以理解，常常只是打词和短句，不便于拖长连贯使用，速度缓慢，不形象。 2.作用 （1）是聋人学习发音、口语、识字的极有用的辅助工具。 （2）进行交际的一种语言形式，当然还得用其他语言形式。 （3）手指语在一定程度上充实了手势语的表达内容，使其由原来单纯地表达实词发展到表达虚词，为实词表达数量的增加起到了推动作用，从而密切了手势语同有声语言之间的内在联系。 3.类型 （1）单手指语。 （2）双手指语：用指式代表音节，右手大声母，左手打韵母，音节一次性同时打出，不需要变化指式。它是在汉语手指字母的基础上的补充，补充了20个复鼻韵母的指式。动作稳定，加快了拼打速度。 但由于增加了指式，又要双手配合，掌握难度大，所以在创编以后的30年中推广范围一直有限。 同时打