人教版高中历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成教案1.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第 2 课秦朝中央集权制度的形成 教案 一、教材分析 本课内容属于人教版教材必修 I《政治文明历程》第一单元 “古代中国的政治制度 ”。本 单元主要学习古代中国的政治制度的建设。 本课在单元中的地位：本课主要介绍了秦朝统一六国后，建立了我过历史第一个统一 的多民族的封建王朝， 也是中央集权制度开始建立的标志， 也可以说本课就是我国古代专制 主义中央集权制度建立起始。因此本节课是第三单元的一个重点内容。 普通高中历史课程标准的具体要求是： （ 1）知道 “始皇帝 ”的来历和郡县制建立的史实， 理解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 二、学情分析 在初中历史学习和其他途径学习的基础上，学生对秦朝历史、秦始皇等都有一定的认 识，具备一定的历史分析和历史评判能力。 但是学生也是才接受高中历史学习， 对高中历史学习方法还不是熟悉，需要积极引导学生加强对基础知识的掌握以及调动学生的积极性。 三、教学目标分析 依据教材内容和课标要求确定本节课教学目标如下： 1、知识与能力 通过学习，学生可以说出秦统一的历史背景、皇帝称号的由来、 皇帝制度的内涵，了解秦 朝主要官职和地方郡县制的主要内容和特点， 能列举秦巩固统一的措施和作用， 理解秦朝中 央集权制对巩固封建专制皇权的作用，正确评价秦始皇。 2、过程与方法 论从史出的态度和方法 通过识图和分析材料， 了解秦皇帝制度和中央官职的内容和特点， 郡县制的内容和特点及 与分封制的异同点， 从而能够运用唯物史观客观的、 全面的评价秦始皇功过。 通过对原始资 料的研读分析，强化 —— 论从史出的历史学习态度和方法。 3、情感态度与价值观 通过学习，学生认识到秦统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一的爱国情感。 四、重点难点 重点：皇帝制度的简历、郡县制的全面推行 难点：秦朝建立中央集权制度的影响和作用。 五、教学环境 教具：计算机多媒体课件，内容包括：本课的板书设计、历史图片、材料解析题的文字材料。 六、教学方法 多媒体辅助教学，同时结合问题探究，分组讨论法，列表归纳法，设问导思，讲述法相结合。 七、教学过程 （一）导入新课 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 观看上面的图片， 设问图片中的人物是谁？有何功绩？后面的是什么工程？教师适当补充引入新课教学。 公元前 221 年，秦王嬴政吞并六国， 一统海内，成为中华帝国的第一位皇帝。他死后的第二年，属于他的巨大陵墓才最终完工。这年底，即位的皇帝胡亥杀掉了所有修陵的工匠。 于是，关于始皇帝的陵墓，只剩下了传说。 关于秦始皇的陵墓，在《史记》中有很详细的记载。这个巨大的工程，动用了 70 万工 匠，历时 38 年，耗费国家税赋的三分之一而建成。 书中说，它是 2000 年前人类建筑力的极 然而今天， 这里既没有高耸的城垣， 也不见巍峨的宫殿， 只有一方土冢飘零于 岁月时光之中。我们现在就来学习有关秦朝的一段历史 一、中央集权制形成的前提：从诸侯争霸到秦朝统一 1、统一的条件——诸侯争霸 探究一、阅读教材第 8 页内容，归纳西周灭亡，东周建立的概括以及诸侯争霸的概括。 学生认真阅读教材相关内容，且相互讨论，学生发言。 （ 1）东周的建立 西周末年，王室衰微，西部少数民族来犯，周幽王被杀，西周灭亡。公元前 770 年，周 平王东迁洛邑，史称东周。 （ 2）诸侯争霸概况 ①春秋时期： a. 背景： 春秋时期， 周天子大权旁落， 只能控制都城附近的地区、 宗法制、分封制遭到破坏、诸侯不再听命于周天子。 b. 目的：各诸侯国为了控制更多的土地和人民。 ②战国时期： a. 措施：一些强大起来的诸侯国不满足自己的封号，纷纷改称“王”。一些诸侯国为了富国强兵，纷纷进行改革或变法。 b. 目的：通过兼并战争来统一天下。 3）争霸结果： 通过长期的诸侯争霸，实现了局部统一，为秦的统一提供了重要条件。 2、秦的统一： 探究二、 结合教材以及初中所学的历史知识， 思考秦能最后统一六国的概况、 原因以及影响？ 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 1）统一的经过：秦王赢政从公元前 230 年至公元前 221 年；采取远交近攻、各个击破的策略，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束诸侯割据局面；建立了中国历史上 第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。 2）统一的原因：生产力的发展，民族、区域之间联系加强，为统一提供必要的社会基础。（根本原因）战国时期，各国相继实行变法，力图通过诸侯之间的兼并战争来统一天 下。人民经受长期分裂和战乱后也渴望