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课程背景下的教师专业成长（郑毓信） 教 成 ：一个“古老”而又常新的 。 “新”在何 ： 1）情况的 化： 程改革的深入 展。 2） 的深化：究竟什么是教 成 的主要目 与基本途径？ 一、立足专业成长 开弓没有回 箭。——《 程改革再出 》 小 由 些提法 当想到些什么？ 1）什么是新一 数学 程改革在 去10 年中的 ？ 2）“再出 ”的数学 程改革又如何才能 得真正的 展？ 数学 程改革的 :曲折的前 ：从前 5 年的“高潮”到后 真正的 展与“ 象”？ 史的回 ：改革与反复 60 年代的“新数运 ” ； 70 年代的“回到基 ” 。 80 年代的“ 解决” ； 90 年代的“ 准运 ” ； 2000 以后：“后 改 期”??  5 年的“淡出”?? 从一 教 的角度看 : 人生究竟有几个十年？ 道我 就只能永 于“被运 ”的地位？ 一 教 如何才能真正掌握自己的命运？又如何才能很好体 自己的人生价 ，  包括在 教学工作中不断取得新的提高？ 有益的回 : “跨入 21 世 ，中国迎来教育大 革的 代，百年 遇。??能 大的 革是我 的一种幸运。 ‘人生能有几回搏？’??愿我 在改革的 浪中搏 ，在改革的潮 上冲 浪?? 20 年后， 史将会 得你在大 革中的英勇搏 。 ” 中的常 : 由狂 向消沉：牢 复牢 ， 复