农村小学校本教研制度.pdfVIP

精品文档 校本教研制度 一、指导思想 全面贯彻执行 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 和教育部 《基础教 育课程改革纲要（试行） 》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事 业，改进和加强教研工作， 立足学校， 解决学校在课程实施中所面对的各种具体 问题，建立以教师为研究主体， 以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本 教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 二、基本目标 建立以校为本教研制度， 一是为了推动学校实施新课程教育的实践活动， 解 决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题， 解决学生发展和教师自身专业化成 长中所面临的问题， 在新课程理念指导下进行研究； 二是在实施新课程中学校自 身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而 使学校逐步适应新课程， 改变 “等”（等专家指导）、“门”（行政部门、教研部门） 现象；三是基于从本校和教师自身的实际出发， 充分发挥学校内部的潜在教育智 力资源，激活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动， 提高教学研究和和解决实际问题的能力。 三、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例 分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师 对话、教师论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、教 师优质课等活动， 为教师参与校本教研创设平台、 创造条件。 灵活运用多种教研 形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性 和实效性。 1 、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行 为的进行思考、 分析，根据自己制定专业发展计划、 个人教研学习计划以及学校 的校本培训计划内容， 自觉学习并对自己教学行为进行分析， 提出问题， 制定对 策。 2 、同伴互助。教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体，以 . 精品文档 教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱” ；在校本教研 活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒已见，为解决问 题提供新思维、新思想、新方法。 3 、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学研究专业人员 来本校进行专业指导， 直接解决教师们思想和教学中的问题； 另一方面鼓励教师 从专业刊物或教育网上学习， 引进先进教育思想， 借此方式将教改的新理念和教 育新思想引进学校，促进教师素质提高。 四、校本教研具体管理制度 （一）校级干部管理。 1 、校长是校本教研第一责任人，要身体力行。校长具体负责校本教研，制 定校本教研制度， 指导学校教务处与教研组制定校本教研计划， 发动全体教师积 极参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。 2 、学校领导带头学习教研理论， 每年至少读两本教育专著， 并参与教学研 究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导教研组开展校本教研，成为 教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。 3 、学校领导每个成员都要负责一个研究课题或子课题， 尽量亲自参与校本 教研活动，及时了解研究