2021年护理教育导论自考重点.doc

2021年护理教育导论自考重点 第一部分：名词解释 第一章绪论 1.广义教育是指对人从生到死全部感化总和。(即有计划和偶然，有组织和无组织，自觉和自发感化总和。) 2.狭义教育是指学校教育。 3.教育目标是指社会对教育所要造就社会个体质量规格总设想或要求。 4.教育者：通常对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用人，全部可称为教育者。 5.受教育者在多种教育活动中从事学习人，即包含学校中学习儿童和青少年，也包含成人教育中成人学生。 6.教育内容是教育者用来作用于受教育者影响物，它是依据教育目标，经过选择和加工影响物。 7.教育手段是指教育者将教育内容传输给受教育者时所采取方法和方法。 8.中等专业教育是继初等教育以后以培养含有专业技术实用型人才为目标专门教育。 9.高等教育是国民教育体系中最高层次，泛指全部高级中等教育后专门教育。它包含一般高等教育、高等职业教育和成人高等教育。 10.护理教育是指为护理学科培养含有宽厚医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务专业人才活动。 11.护理教学标准是依据护理教育目标、教学规律而制订，是教学中必需遵照基础要求。 1.观察法是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察一个方法，是从自然发生现象中探索事实材料 2.文件法是经过搜集并阅读大量相关护理教育方面文件、资料、图书、作业、试卷等，经过综合分析，全方面正确地了解所要研究问题，并得出研究结论和汇报 3.统计法是对经过观察、调查、试验等所得到大量数据迸行统计处理，方便对研究护理教育问题做出数量分析一个方法 4.个案研究法是指针对护理教育某一具体问题或单个研究对象进行深人仔细研究一个方法。 第二章教育基础原理和护理教育 1.应答性行为是由已知刺激所引发反应，可写成公式S(刺激)——R(反应行为)。 2·操作性行为没有已知刺激，而是由有机体本身发出行为，所以操作性行为亦称为自发性行为，可写成公式R(反应行为)——S(刺激)。 3·正性强化是指某种具体行为后果，或说效果是主动，就能增迸该行为重现概率。 4·负性强化是指某种具体行为能够避开某种不愉快后果，就会增加该行为重现概率。 5·处罚是指某种行为能够造成某种不愉快后果，个体为了避免这种后果会降低做出这种行为概率。 6·强化消退是指在反应以后，假如不继续给强化，反应行为就会逐步消失。 7·固定间隔强化是指反应在固定时间间隔里被强化。 8·改变间隔强化指强化发生在改变时间间隔里，有时长，有时短。 9·固定比率强化指强化发生在预定若干次反应以后。 10·改变比率强化是指强化不是按预定反应次数进行，而是发生在改变反应次数以后。 1·认知是指内在思维过程，包含思索、学习、记忆、领悟、感如及问题处理。 2·认知心理学关键研究是思维过程，包含知识取得和应用。 3·逆反干预当新记忆东西和以前学习内容相作用时会发生干扰作用，这种新却识学习影响了对旧内容记忆就称为逆反干预。 4·前作用干预先前学习知识对以后学习产生干扰时称为前作用干预。 1·社会学习又称观察学习，即个体经过观察她人行为及其后果而进行学习，或经过楷模进行学习。 2·替换性强化当观察者看到楷模经过进行某种行为而取得正性强化时，学会楷模行为可能性就增高。 1.合作学习是一个小组组员根据一定互动结构进行相互学习系统学习方法。 1·操作技能又称动作技能，是指借助于骨胳肌运动，实现一系列外部动作以完善合理方法进行组合，并趋于自然化时形成一个技能。 2·学习迁移学习迁移是指一个学习对另一个学习影响，立即学习所得知识、技术、概念、方法、原理和情感和态度等改变地应用 3·技能迁移技能迁移是指一项技能对另一项技能产生主动、促进作用(称为正迁移)或消极、抑制作用(称为负迁移) 4·前摄迁移是指已经有技能影响新技能学习。 5·倒摄迁移是指新技术对己有技能影响 6·内反馈是指来自于操作者本身，包含操作者本身肌肉和关节动作反馈和可观察到行为效果。 7·外反馈是指操作者以外反馈，可由老师、同学或其它临床工作者等做出反馈。 8·练习是指在一些条件下反复一个操作程序 9·身体练习是指操作程序真正反复 10·精神练习则包含在练习期间想像、回顾或思索这一技能。 第三章 课程和护理专业课程设置 1·课程通常概念课程是经过多种有效实践活动，努力把教育基础原理、特点传授给学生。 2·课程广义定义指为了实现各级学校培养目标而要求全部教学科目及其目标、内容、范围、分量和进程总和。 3·课程狭义定义指依据教学目标而划分教育内容各门科目(对学生而言是为从学校毕业取得学位而学习科目)。 4·学科依据教学理论组织起来科学知识完整体