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诗歌类课文基本教学模式 （含古诗、近（现）代律诗） 一、导入新课 ——简介作者及背景（为理解作者思想情感作好铺垫） 二、默读诗文 ——认识、理解生字、词。（扫清理解障碍） 三、尝试朗读 ——读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理解及感情朗读做好铺垫） 四、尝试理解 ——说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯） 五、引领体会 ——理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句意思，发展想像能力、口语表达能力， 并促进正确理解。 口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说， 这样不利于诗句意思的及作者情感的理解。 在不影响诗文意境的前提下， 要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释） 六、总结课文，领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作运用打下基础） 七、自由赏读，背诵积累。 （要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表情进行表演性诵读， 使学生充分享受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。） 八、巩固练习，拓展应用（可通过默写强化记忆，并检查重点诗 句及词语的理解。 “拓展应用 ”可以让学生在想像的基础上将古 诗改写成一篇小短文， 也可推荐类似的古