高考语文人物传记类文言文常见词语分类列举 教学PPT课件.ppt

高考复习专题 人物传记类文言文 常见词语分类列举 分　　值 高考文言文是语文这一学科举足轻重的一块，也是我们认为最好拿分的一块，可是对怕记怕整理的同学是难啃的一块。05年上海高考已经开始考查两篇文言文了，分值四十分（连同古诗）。 想拿这一块的分数吗？花点功夫就行，关键是你能否坚持积累和不断整理。 人物传记类文章行文的大体思路： ①、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况……（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分） ②、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜） ③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥） （1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ （4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。 传记类文本的四大读点 （1）通读：文本+注释 （2）圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。 （3）跨“难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。 (4)借助：在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。 感知方法： （三）翻译文言句子 ——八大关注点 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子 也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文 言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括 名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言 文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类 型，然后据此推断其意义。 例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的“奇”字为意动用法，应译为“对……感到惊 奇”。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己 的心愿感到惊异。 1、词类活用 　例2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。　 分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使……窘迫”。 此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。 例3：大用则王，小用则亡。　　分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。 因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。 文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句”等。 含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此 类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。 2、特殊句式 　例1：良欲籍农故为兵者，民大恐。 分析：此句为定语后置。“故为兵者”为“农”的后置定语， 在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译 为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。 例2：赵国何求而不得也。(2005年高考天津卷) 分析：此句为宾语前置句。在翻译时必须将“何”回归其位。 应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？ 古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常 常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结 合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因 此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。 3、一词多义 例：范氏富，盍已乎？　　分析：句中的“已”是多义词，常见的义项有：停止； 取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知“取消”义 项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？ 4、成分省略 成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常 是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意 的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。 例1：因乞李氏以归。分析：此句中省略的成分是宾语“这部书”，翻译时应补出来， 即，于是向