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利用绘本提升小学低年段学生英语阅读素养初探 一、现状分析 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新课程理念也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在当今信息量激增的社会，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的阅读能力已刻不容缓，而在我校，小学生阅读现状令人担忧，主要存在以下问题。 1.学生对阅读缺乏兴趣。农村家庭难以形成良好的阅读氛围，英语学科更缺少英语学习及阅读的环境。在家中，家长未能成为学生阅读的榜样，由于受自身条件的限制，家长工作之余很少阅读书籍，也较少督促子女博览群书。 2.课外扩展阅读涉及的范围较小。一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是内容单一或者难度较大的英语读物，学生课外扩展阅读很少涉及英语绘本的内容。为进一步了解我校学生阅读状况，笔者对二年级84名学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面进行了问卷调查，结果如下。 从调查结果可以看出，实施活动研究前，学生对课内外扩展阅读不够热情、没有基础，阅读的方法单一、阅读面窄、阅读量少、阅读效果差。而实施活动研究后，学生课内外扩展阅读兴趣浓厚，有良好的阅读习惯，而且阅读面广，摘抄量大，随之带来思维的活跃、思想的开放、观点的创新，同时又促使写作面的扩大、写作量的增大、写作内容的增多，点面结合，拓宽视野，开拓思想。可见英语教学中10分钟的绘本阅读落实十分重要。 二、问题提出 为什么要加强小学生的课内外英语绘本阅读呢？ 第一，加强课内外英语绘本阅读是时代发展的需求。据资料显示，近20年，全世界每年出版社出版的书籍超过50万种，这就意味着每一分钟就有一本新书出版。由此可见，当今社会的信息量之广、信息更新速度之快，对人类的学习方法、阅读能力和终身学习理念提出了新的要求。 第二，扩展阅读量的增加是新课程改革的需求。英语课堂是语法的分析和知识点的讲解，能提供的阅读量有限，传统的教学方法难以完成这项阅读指标，课本提供的阅读量也难以满足学生的阅读需求。 第三，课内外英语绘本阅读能力是英语素养的根本，更是人发展的需要。适量的英语课内外阅读，对于开拓学生视野、扩展学生词汇量、活跃学生思维、发展学生智力、陶冶学生情操有着重要作用。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课内外阅读能力正是提高学生英语素养的有效途径之一。 三、实践探索 英语阅读素养的提高和英语能力的提升与增加课外扩展阅读量息息相关，与加强课外阅读的指导是分不开的。为此，我们不断地实践和探索课外扩展阅读的指导方法，提升学生的阅读能力，培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力，从而提高英语素养。 （一）保证课内10分钟，课外无数钟 扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师指导下让学生进行课内外扩展阅读，对于提高学生课内外扩展阅读的兴趣和能力、营造课内外扩展阅读的氛围，具有十分重要的作用。特别是在学生对课内外扩展阅读尚缺少兴趣的今天，这样的由课内到课外的“过渡”更显得必不可少。 教学中扩展阅读的“扩”就是指紧紧围绕教材，大量进行扩展阅读。经过探究后，教师和学生共同努力，为教学提供了不少网络资源平台，每一个单元都可以找出相关的拓展阅读内容，学生的阅读空间尤为宽广。那么，如何扩大课内的阅读量呢？笔者认为，采取以下一些形式是比较有效的。首先保证课内有10分钟的扩展阅读时间。其次，是扩展阅读资料选读方式。 1.泛读式 在第一次阅读时，可以通过扫封面——翻页面——找情节——巧停顿等形式，让学生通过“读力”的方式获取更多与此绘本相关联的信息，教会学生“略读”的技巧，激发学生的阅读兴趣。 2.捆绑式 根据课本的某一方面的特点，选相似的课外读物合看，采用“读一篇、带一篇”的办法，“捆绑”在一起，来扩大课内阅读量。如教授Jobs 一课时，笔者选了几篇有关职业的绘本故事让学生阅读，由于这些读物有不少相似处，大大提高了阅读效率，对以后高年级的学习有更大的帮助。 3.集装式 在教授某一篇课文时，教师把有关材料归纳、综合起来，写成一篇文章，供学生课内閱读。这种由教师根据相关资料编写而成的文章，成为齐集有关材料于一文的“集装箱”。如教授Famous People这篇课文时，教师可综合各个伟人的生平、艺术成就、品格精神等资料，写成一篇有较强可读性的文章，供学生阅读参考。 4.荐读式 教师在课内推荐与课文有关的好书给学生，让大家到课外去阅读。教师也可以在课堂里出示图书、简介内容和作者，做课内课外扩展