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技术变迁视域下美国职业教育模式的嬗变和启示 从社会进程来看，美国职业教育模式一直都和技术进步紧密相关，一定程度上可以说美国职业教育模式的变化就是技术进步的产物。技术变迁和经济发展是美国职业教育模式变化的根本动因，而美国的职业教育模式也在不同的技术时代、不同生产方式下发生演变。美国社会学家丹尼尔·贝尔（Daniel bell）从社会——技术角度出发，按照技术变迁和工业化发展的速度，将人类社会划分为前工业社会、工业社会和后工业社会三个时期。笔者从技术变迁的视角来厘清美国在前工业社会、工业社会和后工业社会职业教育模式的嬗变。 一、前工业社会：美国殖民地的学徒制模式 （一）前工业社会的技术特征和技术发明 前工业社会，是从石器时代开始，下至18世纪中期的第一次技术革命前的历史时期，主要依靠人力、水力、畜力和风力为技术发展的动力，速度和功率较低。早期以石器工具、青铜器和铁器的使用为主要标志；以农业和手工业技术为主要内容；以实践经验为技术进步的主要力量；以个体独自活动或小规模群体性活动为社会组织形式；以人的直觉或灵感为主要创造方式。前工业社会技术的领会以默会知识的方式出现，英国哲学家卡尔·波兰尼最先提出默会知识的概念。它是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识，这种知识是通过人与人之间的默契而领会的，因此人与人之间的依赖性较强。技术的传承方式由父传子、母传女、师傅传徒弟；技术水平的高低取决于操作者的熟练程度；技术的发明首先是为了人类的衣食住行。此阶段的技术发明主要有：农耕技术、谷物的磨碎技术、灌溉技术、纺织技术、造车造船技术、观测天象技术、冶炼技术、铸造技术、焊接技术、切削加工技术、热处理技术等。 （二）美国殖民地的学徒制模式 十七世纪，美国为英国的殖民地，技术发展十分缓慢且对英国极端依赖，职业教育模式主要是英国学徒制模式的移植。学徒制模式是以实践经验为主要教学内容；以徒弟在师傅的指导下观摩和练习在做中学习知识或技能为主要教学方法；以由易到难的外围进入为主要学习路径；以手工业作坊为主要教学组织的场所。该时期的手工技术几乎被工匠所垄断，技术的内容包含于工匠的工作过程中，工匠主要通过演示和操作来传授手工技术。 美国最早的职业教育法令是1562年颁布的《工匠、徒弟法》和1601年颁布的《济贫法》。法律要求师傅除对徒弟进行职业本身有关的技术教育外，还要传授一般的读、写、算等文化知识。美国的学徒多为失去父母的孤儿或贫家乞儿，因此，美国的学徒制兼具济贫和初等教育的性质。美国学徒制的普遍做法是：徒弟经过一定的学习，可以晋升为工匠，再由工匠晋升为师傅；徒弟可分为任意的和强制的两种，前者由家长送子弟到行业师傅那里学手艺，后者则由地方行政依法把贫苦儿童送到一定地方学习手艺；学徒期比较长，一般为七年；学徒期满按照惯例举行仪式。 二、工业社会：美国的综合中学和社区学院模式 （一）工业社会技术的特征和技术发明 工业社会，是从18世纪中期至20世纪40年代二战结束为止（包含第一次、第二次技术革命时期）的历史时期，主要依靠蒸汽机、电动机、内燃机为驱动机器的主要动力，技术呈现出高速化、大功率化、精密化和轻量化的发展趋势。它以蒸汽和电力的发明和应用为主要标志，机器取代了手工工具，技术的作用是通过机器实现的。工业社会，产生了工厂工人的流水线工作方式，人们开始注重学习科学理论知识来弥补默会知识的不足，并加强学习工业和机械技术方面的内容来适应工业社会的要求。此阶段的技术发明主要有：蒸汽机、蒸汽轮船、珍妮纺纱机、缝纫机、自动编织机、收割机、印刷机、机床、电动机、内燃机、汽车、飞机、矿山机械等。 （二）技术革命致使美国学徒制模式衰落 18世纪60年代的第一次技术革命，家庭作坊和手工工场被机器流水线生产的工厂所取代。机器的大量使用，对劳动者的素质提出了新的标准；流水线的工作岗位，对劳动者的个人技艺要求有所降低。雇主大量解雇熟练工人，聘用大批未经训练的半熟练工人、西进运动中的移民、儿童、妇女等廉价劳动力直接参与生产。在机器大生产面前，历史悠久的、为手工业培养大批熟练工人的学徒制逐渐走向衰落。 （三）技术革命助力兴起美国综合中学和社区学院模式 随着电气化时代的到来，美国由农业国一跃而成为工农业现代化强国。截至1920年，所有工业门类中居领先地位的5%的企业的收入已经占据工业总收入的70%。工艺生产的多样性和制造程序的复杂化，使美国工厂对劳动者的素质提出新的要求，以传授系统知识和技术的综合中学和社区学院应运而生。 1.综合中学。综合中学的发展使美国逐渐形成具有本国特色的单轨制和中等职业教育制度。1821年，以就业为准备