基于美术核心素养理念下小学中国画校本课程的实践与探索.pdfVIP

基于美术核心素养理念下小学中国画校本课程的 实践与探索 ——以深圳市南山实验教育集团麒麟小学为例 张明 摘要 培养学生核心素养是当下教育领域的热点， 亦是未来基础教育课程改革的方向和 灵魂。校本课程作为学校课程的重要组成部分， 发挥着培养学生素质全面发展的 重大作用。本文主要从美术核心素养理念下探讨小学中国画校本课程开发与实 施，主要包括思想理念、教学内容、教学形式、学校设施与资源以及校本课程成 果等问题。笔者认为，在现代知识爆炸的年代，知识学习是有时限的，而让学生 掌握学习知识的方法和运用知识的思维能力才是培养的重点。 基于美术核心素养 理念指导下为培养学生创新思维能力， 在学校开展小学国画校本课程实践与研究 是非常有意义的。 关键词 ：核心素养 创新思维 校本课程开发 // 第一章 概念界定 核心素养 杨向东教授提出的一个概念， 即它是 “个体在面对复杂的、 不确定的现实生 活情景时， 能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的学科观念、 思维模式和探 究技能，以及结构化的学科知识和技能，分析情景、提出问题、解决问题、交流 结果过程中表现出来的综合品质。 ”素养的英文的表述是 “Attainment ”，亦可以 翻译为“造诣”或“能力的获得” 。经过高中美术课程标准修订组的深入讨论与 探究，我们美术学科提出了五大学科核心素养，也即图像识读、美术表现、审美 判断、创意实践、文化理解。需要说明的是，这五个学科核心素养不是只针对美 术专业人才而设定的，而是面向全体公民。 ［1］ 创新思维 创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考， 从而创造出新事物的思 维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。 一切需要创新的活动都离不开 思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。创新思维是 思维的高级形态， 因此既有一般思维的基本性质， 又有其自身特征。 与常规思维 相比，创新思维的最大特点在于它的流畅性、 变通性和独创性， 而这些特性的产 生在与巧妙地发挥了人脑思维的潜能， 特别是与右半脑的功能密切相关。 凡是能 想出新点子、创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。 校本课程开发 校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题， 依据学校 自身的性质、特点、 条件以及可以利用和开发的资源， 由学校教育人员与校外团 体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发为学生提供多样化的课程选 择，它在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。 校本课程开发尊重学生的个 性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世 纪课程改革的主要趋向，有利于学校办学特色的形成。 // 第二章 国画校本课程开发的背景 学校是我们进行美术教育的主要场所， 特别是小学阶段， 美术教育的根本在 于培养学生的正确审美观，提高学生感性美、欣赏美、创造美的能力。新的教学 大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力