整体语文教学观下新教学方法探讨结题报告.docVIP

《整体语文教学观下新教学方法探讨》结题报告 《新课稈标准》对语文教学目标作了明确的规定：“语文学科必须使学生切实打好听说读写的基础， 积累必要的语言材料，初步掌握学习语文的方法，具有阅读、写作、听说的基本能力……”这明确地告诉 我们：语文能力本身包含着听说读写四个方面。 然而，很长时间以来，不少语文教师在教学屮一直存在着重读轻听，重写轻说的倾向。这是因为“五 四”以前，学校教育全是文言文，考试又以书面语言为主，作文又在考试屮占湘当大的比重。78年以前， 语文教学大纲对听说又无明确要求；78年以后，对听说方面的改革又缺乏力度。从教师木身来看，他们为 传统教学的习惯势力所朿缚，对重读轻听，重写轻说的偏向习以为常。 应该说,在实际工作和生活中，听说能力比读写能力起着更直接、更广泛的实际作用。现代社会的 发展，对人们听说能力提岀了越来越高的要求。现代通讯、人机对话等，要求人们把话说得简明、扼要、 准确；那种拮倔贅牙，含糊不清的口头表达，只会浪费听者的时间和精力。跨入二十一世纪，如果我们培 养出来的学生，仍然不具备较高的听说能力，那是我们语文教学的悲哀和社会的悲哀。 因此，听说读写四项能力训练，应该有机结合，成为一个互相勾连、相互促进的粥体。 二、研究的基本过程 2007年8月向区教科室提出课题开题申请报告，课题负责人rfl我校校长李巍亲自扌I!任，选择有课题 研究经验的同志参与，把学校的教学改革和教冇科研相结合，保证研究活动经费，力争岀成果。 课题立项后，课题组多次召开会议，分析研究，提出课题的研究提纲。确定了课题研究的意义、课 题研究的重点、研究的H标、对象和内容、研究的方法、课题研究的计划。根据计划的要求，2007年9 月前，主要是对新教法进行了初期讨论，对理论进行了深入研究，通过广泛搜集文献资料，了解国内外母 语教学现状。着重研究了新教法，新思路的实践，总结，讨论。 我们就整体语文教学观的硬件条件、师资状况、应用现状，开发成果等向全校1200多名师生发放了 《语文教学成效调杏表》，冋收调杳表1200多份。我们对调杏的资料，进行整理归类，研究分析，明确语 文教学的现状以及存在的问题。为了提高课题成员的理论水平和研究能力，学校组织课题纟R成员参加培训， 先示参加了武汉市骨干教师培训、武汉市课题研究培训等培训活动。在课题研究的同时，课题纽?成员亲白 参与课程的建设，进行课题的具体实践。在广泛调杳和具体实践的基础上，进行分析研究，取得研究成果。 2009年3月25 口，我校举行了课题的屮期展示汇报活动。六位课题组老师向全区语文教师展示了六 堂与课题相关的优质课，并讲行了说课。然示由夏璇代表课题组向到会的领导、专家、老师作了课题的屮 期汇报。最示专家纟R对展不课和课题屮期报告作了精彩的点评。来白武汉市教冇科学研究院的湛卫青博士 对课题的研究给予了充分的肯定，称赞钢城五屮的课题选题十分有意义，课题组也投入了很多精力进行研 究，研究工作做得实，有成就。区教科室领导周益保和王建国也高度地称赞了钢城五屮屮青年教师的教冇 科研热情，肯定了课题的屮期成果。专家组同时也对课题研究提出了宝贵的意见，对后期研究给出了建议。 三、研究的内容、方法及实施 （一）研究内容 ⑴常规语文教学法在培养和发展学生整体语文能力方面有哪些不足? ⑵整体语文教学观在培养和发展学生能力方面有哪些优势？课题组从内容到形式，从方法到效果等诸方 面进行了深入剖析。 ⑶整体语文教学观怎样？如何运用整体语文教学观培养和发展学生能力？ 我们首先就本课题的研究方向制作了 一份调查问卷 木次问卷调查的学生曲向四个班级，共计228人，收冋试卷221份。而教师问卷面对全体语文教师, 共计18人，收I叫答卷18份。我们对每题的选择情况做了分析和统计，从屮发现： 长期以来听、说在语文教学屮的地位，可一言以蔽久无立身之地。虽说语文教学的要求一直以来 都是听、说、读、写并提，而且把“听、说”放在了 “读、写”前血，但在实际操作屮，“听、说”二字 是少有落实的，这是不争的事实，从以下两个方面就可看出。 （一）学生表达现状 1、表达能力较差 学生表达能力差的现彖主要体现在一些人多、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上、面对老师、 陌生人等场合。在这些场合屮，学生常表现为怯场、用词不当、语无伦次、语句不完一整、结结巴巴、说话 没有明确的屮心或观点，更不要说慷僦陈辞、据理力争、表情达意了，而有的则干脆沉默寡言、一声不吭。 一句话，总给人关键时候上不去的感觉。 如选择题:你认为你的口头表达能力如何?选“好”占10%,选“较好”占16%,选“一般”占36%, 选“差”占38%。选择题：你上课冋答问题的表现如何？选择“常常一言不发”占12%,选择“吱唔， 前言不搭后语”占28%,选择“精简到不能再精简的语言”占50%,