教育技术学复试答案.docx

教育技术和信息技术这两个概念，它们的区别是： （ 1）信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研 究范畴：信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加 工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学 过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术关注 的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。 具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈 现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体 计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 （2）教育技术与信息技术两者属于不同的学科：信息技术属于信息学科，教育技术属于教育学科。 （ 3）教育技术与信息技术两者达到的目的不同：信息技术学科目的是使培训者具有一种信息素养，包括 信息意识、 信息能力和信息道德； 教育技术目标是具有教育技术素养， 运用教育技术的意识、 能力和道德， 在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力，信息技术仅仅作为一 种手段。 （ 4）二者的教材内容体系有很大差别；信息技术作为一个手段、一个任务、只能是一个基础；而教育技 术是围绕着教学设计和教学实施的各个环节展开。当然要用到信息技术，但目的是利用信息技术更好的为 教学服务。 虚拟学习环境 什么是虚拟学习环境呢？ VLE 是一种被设计的用于支持教育机构环境内的教与学的软件系统。 它产生于 90 年代中期， 最初用于远 程教育中在线传递课程，现在最常用来补充面对面的课堂教学。 VLE 通常是基于互联网的，并提供一个 工具集，包括评价（特别是可自动标示的类型，如选择题） 、电子通信、发布内容、回复学生作业、学生 互评、学生群组管理、收集和管理学生的分数、问卷调查、追踪等工具。随着网络工具的发展，有些 VLE 系统也整合进来一些新工具，如 Wiki、Blog、RSS。最有影响力的 VLE有WebCT、Blackboard、Moodle、 Sakai,到目前为止它们仍然被教育机构广泛采用。 这些系统的最大特点是以课程为导向的、由课程设计者 和教师控制网络应用的、并为教育机构和教师服务的一种自上而下的正式的学习环境设计。 虚拟学习环境的优缺点： 虚拟学习环境（ VLE ）的出现在一定程度上改善了教育机构内的教学质量,减少了教育系统的费用支出, 并为人们研究网络学习环境带来巨大的动力。然而 VLE 是以课程为中心的,更多的是针对教育机构内部 的正式的学习环境,它无法满足学习者和教育者的现实需求。尽管目前的 VLE 正在寻求各种网络服务或 工具来实现开放课程或在线学习,但是它的设计仍然是遵循一贯的设计模式,主要存在以下几点不足： （1） VLE 没有脱离传统课堂的教学模式 VLE 更多地是受教育机构内部自身需要的驱使,而不是学习者的个别需要,因此它的建立倾向于围绕课 程、课表和考试来进行,没有脱离传统课堂的教学模式。 （2） VLE 的“均码”特点无法满足学习者多样化的需求 每一位学习者的学习需求都是不同的,存在多样化的特点。而 VLE 的设计忽略了这一点,认为所有学习 者的需求都是相同的——无非是想经过学习某一内容达到教育机构确立的学习目标,于是试图把所有的学 习者融合到同一个环境中来使用相同的工具、学习同样的内容、经历相同的经验,然后通过考试而达标。 这样学习者很容易对该学习环境产生厌倦心理,难以保证学习的正常发生。 （3） VLE 不重视学习者主体作用的发挥 建构主义学习理论认为每个人都是学习的主体,他们有权参与、共享和创造自己的知识,而 VLE 通常仅 由一个或两个人来管理,其他人只有在管理员同意的情况下才能贡献自己的知识,他们参与或共享别人的 学习成果也受到一定限制。因此,在 VLE 里,学习者仍然处于被动地位,学习过程的自发性和多样性都 有所削弱,不利于学习者主体作用的发挥。 （4） 不同的 VLE 系统缺少标准统一的接口 目前，各个教育机构所采用或设计的 VLE 种类较多，它们之间没有一个标准统一的接口，当学习者在不 同的 VLE 间移动时， 需要了解各个 VLE 的接口知识， 这给学习带来很大的不便。 也正由于此原因， 大部 分的学习者则倾向于固定在一个特定机构的 VLE 中，缺乏跨教育机构的学习经验，呈现“信息孤岛”状 态，不利于学习者的社会性学习。 现代教育技术 现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育