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PAGE PAGE # 教育实习教案 （20 12 届） 学 院： 法政学院 专 业： 思想政治教育 班 级： 081班 实习 生： 李东玲 学号：实习学校： 兰溪市第一中学 实习课程： 高中思想政治（高一经济生活） 指导教师： 卢卫平 （签名） 授课时间： 2011 年 11 月 08 日 浙江师范大学制 教学内容 （章节） 第四课生产与经济制度 第一框发展生产满足消费 课程类型 新授课 课时安排 一课时 年级班级 高一（2 ）班 教学目标： （1） 知识与技能目标：识记生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及其相互关系，理解我国 大力发展生产力的意义。 （2） 过程与方法目标：通过生活中鲜活的实例，认识到生产决定消费，感知消费对生产具有反作 用。通过对改革开放三十年的成果的回顾，体验大力发展生产力的原因、意义并分析出如何大力发展 生产力。 （3） 情感、态度、价值观目标：牢固树立以经济建设为中心，大力发展生产力的观念。 教学重点、难点： 教学重点：生产与消费的辩证关系 教学难点：消费对生产的反作用 教 具：多媒体、黑板 教学方法：讲授法、情景教学法、讨论法 教学进程（不够附页）： 环节一：创设情境激趣导思 【播放视频】《昨天、今天、明天》 【思考】随着时间的推移，人们的生活发生了哪些变化？试举例说明 【过渡】随着时间的发展，我们的衣、食、住、行等都发生着一系列的变化，学生思考。从根本 上将，是什么原因导致了这些变化呢？ 【引出】生产决定消费 没有生产就没有消费 【板书】一、生产与消费 1.生产决定消费 环节一：贴近生活 知识迁移 以“结婚”为主题，具体来学习生产决定消费的四个小知识点 【展示图片】八抬大轿 豪华车队（婚车） 【提问】为什么古人迎亲的时候不用豪华婚礼车队呢？ 【引出】（1）生产决定消费的对象 【提问】70年代-现在结婚彩礼的变化，这说明了什么？ 【展示图片】70年代一一自行车、手表、缝纫机 80年代 洗衣机、电冰箱、黑白电视机 90年代一一电脑、空调、摩托车 21世纪 房子、车子、票子 【引出】 （2）生产决定消费的方式 （3）牛产决定消费的质量和水平 【展示资料】婚宴上的酒品 介绍现在香槟是婚宴上的常品，但在古代却是贵族的象征 【提问】在古代，普通老百姓渴望消费香槟吗？这说明了什么？ 【引出】（4）生产为消费创造动力 【展示材料】2011年9月14日 温家宝在夏季达沃斯论坛上的讲话 【提问】我国采用扩大内需的政策、增强消费需求拉动力的经济学依据是什么？ 【引出】2、消费对生产具有反作用 环节三、合作探究 难点突破 【展示材料】2008年奥运会给中国带来的经济利益：通过奥运会纪念品的生产引出 （1）消费是生产 的目的；通过奥运蔬菜基地的案例，引出（ 2）消费所形成的新的需要对生产的调整和升级起着导向 作用，（3） —个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和发展 【提问】作为生产者，他们的任务是生产，不需要消费，这种说法对吗？ 【引出】消费为生产创造新的劳动里 【提问】我们生产出来的东西是不是被人们一次性消费完了就停止了？ 【引出】社会再生产的四个环节及其相互关系 环节四：回顾历史 升华情感 【展开材料】材料一：我国主要产品产量在世界中的位次 材料二：2010年，我国人均国民收入与世界其他国家的比较 材料三：东西部学校的比较 【提问】试结合以上三则材料，谈谈我国现阶段生产力发展的状况 【引出】二、大力发展生产力 【合作探究】阅读课本，讨论为什么要大力发展生产力？如何大力发展生产力？ 环节五：课堂反馈巩固新知 教师：进行课堂小结与练习巩固，及时对教学效果进行评价 板书设计: 板书设计: 发展生产满足消费 目的 导向 带动 创造决定消费反作用对象方式质量和水平动力 目的 导向 带动 创造 决定 消费 反作用 对象 方式 质量和水平 动力 大力发展生产力 课 后 分 析 自我分析： 本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、 生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识， 让学生从我国经济的发展和人民 生活水平的提高中，自己感悟生产的重要性，发展生产力的重要性，培养学生热爱 劳动，关心国家经济生活。 实习同学评议： 生产与消费的关系是本课的重点和难点，生产决定消费也是本课建构的理论基 础。本课一开始从不同年代的结婚财礼说起，首先让学生感知到例子与生活的贴近， 尤其例子的开篇又是赵本山、宋丹丹两位笑星的经典小品《昨天、今天、明天》中 的经典片段，由小品中所描述的五、六十年代的“好笑”财礼到七十年代的“三转 一响”，至V八九十年代的“三大件”，再到眼前结婚很多人重视是否有“车”等消 费，意识到消费不断在发展着，而这种发展正式受当时生产的发展水平的决定，使 学