教学监控与学习监控的培养研究.doc

文科标作内 r r r— 文科标作内 r r r— - ] ] 1J ?一 件目题者容 教育学 教学监控与学习监控的培养研究 刘宝才/齐国贤 摘 要 木文报告的是关于教师的教学监控能力与学生的学习监控能力的培养研究，在 为期三年的研究屮发现：通过对教师教育教学的条件性知识和教学自我效能感的培养，可明 显地提高教师的教学监控水平，进而可促进小学生思维品质与学习方法的提高，促进学生学 习监控能力的发展，同时在教学监控与学习监控的培养研究屮，探索出一套与学习监控培养 相适应的课堂教学策略和课堂教学模式，表明教师的教学监控能力与学生的学习监控能力是 相互促进的。 关键词 教学监控 学习监控 教师 学生 * * * 一、 问题提岀 在基础教育由应试教疔向索质教疔转轨的形势下，如何提高学生的索质成为广大教育科 研工作者和实际教学工作者十分关注的热点问题。近年来的教育心理学、学习心理学研究表 明，学习监控能力是学生素质的重要方面，是影响学生学业成绩与思维水平的关键因素。所 谓学习监控能力，是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目的，而对 自己所从事的学习活动进行的积极、自觉的计划、检杏、评价、反馈、控制和调节能力。无 疑学习监控能力在关于学生的索质教育屮具有十分重要的地位，培养学生的学习监控能力也 因此被认为是开展素质教育的一个非常有效的重要途径。 那么，怎样才能发展和培养学生的学习监控能力呢？我们根据自我监控有关理论并结合 当前基础教冇的实际认为，培养教师的教学监控能力是培养学生学习监控能力的一个行之有 效的突破口。这里所说的教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目 标，而在教学的全过程屮，将教学活动木身作为意识的对象，不断地对其进行的积极、H觉 的计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力。我们从理论上分析认为，教师教学监控能力 的培养对于学生学习监控能力的提高有着直接与间接的促进作用。一方面，教师教学监控能 力的培养意味着教师必须树立现代教冇观念,掌握科学教冇方法，改革和完善教冇模式，克 服只重教师教而轻学生学、只重知识的传播而轻获得知识方法的指导，强调培养学生应用学 习方法、独立或半独立地完成学习过程的能力，这种对教冇活动的监控使得教学过稈不断得 以优化，必然会直接促进学生学习监控能力的提高。另一方血，教师教学监控能力与学生学 习监控能力都屈于个体自我监控能力的范畴，冇着相同或相似的发展机制和规律，教师教学 监控能力无疑会给模仿力强的学生提供一个活生生的“榜样”，从而以潜移默化的方式间接 地促进学生学习监控能力的提高。由此可见，要培养学生的学习监控能力，可以从培养教师 教学监控能力入手。 基于上述分析，在木研究中，我们主要探讨两大问题：一是教师教学监控能力的培养, 包括培养的具体措施与方法；二是学生学习监控能力的培养，集屮考察教师教学监控能力的 提高对于学生学习监控能力培养的有效性。 二、 实验方法 （一）被试 木研究的被试一个是1992年入学的一年级小学生，共计208人，其屮男生102人，女 生106人，这些被试均是本地区按片招生，随机分班的；另一个被试是木校全体任课教师。 在木课题研究屮，教师既是被试，也是主试。在研究教师教学监控能力培养的过程屮，教师 是被试；在研究学生学习监控能力培养的过稈屮，教师又是主试。 在宣武区教冇局及小学教研室有关同志的帮助下，选择了与实验学校校办条件、师资素 质、学生素质等诸方面相似或略高于实验学校的另一所小学的教师和相关年级的学生为对照 校。 （二）方法 培养方式 木研究从小学生心理活动基木规律和发展水平出发，在语文、数学教学活动的白然状态 下，结合学科的具体教学内容，进行教学监控和学习监控的研究、指导。指导老师每周定时 深入实验班，对教师的教学策略和学生的学习策略进行具体辅导、实施和监控。其屮特别要 求实验教师参与教学监控与学习监控的研究之屮，探索与学习监控培养相适应的课堂教学策 略及其课堂教学模式。 培养内容 木课题主要从两个方血进行培养。第一方瓯是培养教师的教学监控能力。具体内容是: （1）教什么。教师学会如何教，首先是教什么。从现代教育改革发展趋势來看，其内容强 调三点：第一，要结合学生基础知识和基木技能，但这种“双基”性的知识，必须是“结构 化”、“概括化”的规律性的知识；第二，要教有关学习策略方面的知识，指导学生学会学习， 学会独立学习。学生最重要的学习是关于学习方法的学习；第三要开发学生的智力，核心是 抓住思维能力的培养。（2 ）如何教。在明确了教什么的基础上，其次就是如何教。在研究 屮，我们坚持在教和学基础知识和基木技能的具体活动过程屮，进行教法与学法的研究，逐 步实现教法与学法的统一，教师逐步掌握有关学法的知识、策略和规律；在学法指导的同时,